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15 落花生（3篇） 《落花生》教学设计三 1．学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。 2．有感情地分角色朗读课文，背诵课文。 3．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。 2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词 第一课时 解题导入 1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？ 2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。 3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。 初读课文，整体感知 自主识字： 1．小声读课文，画出生字新词 2．指名读课文，全班正音。 3．拼读生字，着眼学法，重点强化。 4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？ 读顺课文，感知文本内容 1．同桌互读，把课文读通读顺。 2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。 3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？ 默读课文，理清思路 1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。 2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？ 布置作业 熟读课文，抄写生字、新词 第二课时 回忆课文内容，整体感知 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 细读课文、突破重难点 默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。 1．种花生、收花生：利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜 2．充分读书、突破重难点： 自由读、指名读出花生的好处。 学生根据收集的课外资料补充花生的好处。 出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处： 花生桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心 ? 出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生 指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ 再次读，看看你对花生又有什么新的认识？ 对比读句子，体会父亲对我们的希望 “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。” 通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。 “我爱花生，它的好处很多，它虽然没有，但可贵的是。我们的不正像花生一样吗？他。我赞美花生，我更要赞美。” 召开小辩论会，张显学生个性 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？ 总结全文、深化中心 那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。 许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” 《落花生》教学设计二 北京市史家小学 严佶 引入新课，初读课文 1．花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次 写了哪些内容？ 细读课文，品味语言 1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？ 1）为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。 2）请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。 2．教师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人 兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。 3．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读2～15段，找找大家认为花生的好处有哪些？ 4．学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。 5．花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。 6．全班交流，重点理解父亲说的话。 1）学生围绕第10段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？ 2）花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？ 3）学生反复朗读第10段，理解其含义。 4）练习背诵。 5）学生围绕第12段