15《田忌赛马》教学设计之六.doc

15《田忌赛马》教学设计之六 学习目标： 　　1、学会本课生字新词。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。 　　4、学习按一定顺序写的表达方法。 　　教学重点： 　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 　　2、学习按一定顺序写的表达方法。 　　教学难点： 　　学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。 　　教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。 　　课　型　：　阅读探究课。 　　第一课时安排： 　　1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。 　　2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 　　3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。 　　第二课时安排： 　　1、掌握本课生字新词。 　　2、学习本文按一定顺序写的表达方法。 　　3、“动脑筋”故事交流会。 　　[课前激趣]玩纸牌 　　出示两组牌，红心10、8 、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出”在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。 　　一、引入、揭示目标 　　　同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。 　　板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。 　　齐读课题。 　　1、读了课题，你想知道什么？ 　　 　　2、揭示学习目标： 　　理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 　　从田忌赛马这件事中得到一些启发。 　　有感情朗读课文。能积累一些词语。 　　二、学习“两次赛马”部分 　　找出两次赛马的段落。 　　1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ 　　 　　2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？ 　　学生快速浏览交流：　一　　二 　　自学这两部分 　　　这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？ 　　1、出示学习要求： 　　学习要求 　　各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。 　　各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 　　第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。 　　四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。 　　2、学生自学。 　　3、检查自学： 　　老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 　　指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 　　一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。 　　指名读13—17自然段。 　　另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。 　　　表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。 　　三、质疑，推理 　　1、启发质疑： 　　看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？ 　　板书：初赛失败——————→再赛胜利 　　2、顺势设问： 　　同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？ 　　3、默读课文，划出有关的句子。 　　：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 　　齐读这一句。　　　　　　板书：调换顺序 　　这个计策谁想出来的？　　板书：孙膑献计 　　4、这个顺序可以随便调吗？ 　　我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。 　　5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。 　　6、展示学生推算结果最多的代表作品。 　　　小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。 　　四、学习“孙膑献计”部分。 　　1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？ 　　请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。 　　比较：夸耀——夸奖 　　2、四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。 　　3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。 　　 　　齐威王每个等级的马都比田忌的强。　　　 　　“齐威王的马比你的快不了多少呀……”