15《骆驼和羊》.doc

15《骆驼和羊》 一、教学目标： 　　　1、知识教学目标： 　　　　看懂图意借助图画理解课文。 　　　　背诵课文最后一段。 　　　2、能力训练目标： 　　　　分角色有感情朗读课文。 　　　　在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。 　　　　继续提高观察能力。 　　　3、德育渗透目标： 　　　 　懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。 　　二、教学重点、难点： 　　　　理解老牛的话。 　　三、教具准备：多媒体课件。 　　四、教学时间：一课时 　　五、学生活动设计： 　　　1．通过看图，观察想象来理解课文。 　　　2．以自己为主，教师引导学生理解词、句。 　　　3．以讨论、总结的方式来交流。 　　六、教学过程： 　　激发兴趣，导入新课。 　　1、猜谜语引出课题。 　　出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。 　　板书课题《骆驼和羊》 　　2、创设情境激发学习兴趣： 　　骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。 　　学习新课 　　[一]学习第1自然段： 　　1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？ 　　生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。 　　2、指导朗读。 　　骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。 　　小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？ 　　请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。 　　每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。 　　如： 　　“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。 　　“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。 　　“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。 　　“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。 　　男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。 　　[二]学习第2自然段。 　　1、图文结合理解第二句。 　　小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？ 　　边指图边提示第二句的内容。 　　师：园子里种了—— 　　生：许多树。 　　师：茂盛的枝叶____ 　　生：伸出墙外来。 　　师：茂盛的枝叶—— 　　生：长得特别好的枝叶。 　　 　　指导朗读。 　　园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕ 　　3、图文结合理解三、四句。 　　从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？ 　　请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。 　　看图说说“扒在墙上”的样子？ 　　 　　谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。 　　骆驼用这个办法证明____ 　　生：高比矮好。 　　 　　4、指导朗读第五句。 　　想想骆驼现在是什么心情？ 　　你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？ 　　“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕ 　　5．“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？ 　　如：不想承认自己失败了。 　　6、分角色朗读第二自然段。 　　[三]学习第3自然段。 　　1总结学法引导学生自学。 　　2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。 　　思考提示 　　骆驼和羊来到什么地方？ 　　羊怎样走进园子吃青草？ 　　骆驼在 门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。 　　3、小组自由学习讨论，教师随机指导。 　　4、学生汇报。 　　生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。 　　师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？ 　　 　　 　　生：羊大模大样走进园子。 　　师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？ 　　 　　师：有语气地读一读第二句。 　　“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕” 　　生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。 　　表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。 　　师：有语气地读读第三句话。 　　小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。 　　[四]学生讨论： 　　1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。 　　2、可能有以下4种观点： 　　高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。 　　矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。 　　都好。理由同、。 　　都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。 　　3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。 　　[五]学习第4自然段。 　　1、老牛是怎样评理的呢？ 　　2、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处” 　　3 你能用不同的句子说一说吗？ 　　出示句型：……只看到……而看不到…… 　　生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处，看不到别人的长处。 　　生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处