16《找骆驼》教学设计之二.doc

16《找骆驼》教学设计之二 一、教材分析 　　这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。 　　课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。 　　接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。 　　最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。 　　全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。 　　老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。 　　教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。 　　教学要求： 　　1.从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。 　　2.学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。 　　3.朗读课文，读出人物对话的语气。 　　教法设计： 　　本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。 　　课前准备：幻灯片、图片 　　教学时间：三课时 　　第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。 　　第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。 　　第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。 　　二、教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　　　　　　　　　第二课时 　　检查复习。 　　1.生字词 　　2.本文写了一件什么事？ 　　讲读课文。 　　1.指名朗读课文 　　问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？ 　　2.引读第四段 　　问：“果然”什么意思？说明什么？ 　　3.学习第一、二自然段 　　问：商人丢失的骆驼有什么特点？ 　　板书：左脚有点跛 　　左驮蜜右驮米 　　缺了一颗牙齿 　　问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？ 　　引读“对话部分” 　　问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？ 　　指名分角色朗读 　　问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？ 　　指名分角色朗读 　　问：哪种写法好？为什么？ 　　师： 　　问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？ 　　从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？ 　　指导朗读第一、二自然段 　　4.学习第三自然段 　　问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？ 　　读读、划划、议议 　　问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？ 　　板书：看见 　　又看见 　　还看见 　　幻灯：出示一句 　　刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 　　问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？ 　　板书：脚印右深左浅 　　出示脚印图片 　　观察、思考、讨论： 　　为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？ 　　问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？ 　　板书：仔细观察——认真思考——得出结论 　　问：这句话的前后分句之间是什么关系？ 　　练习：加上“因为……所以……”说这句话。 　　问：如果先说结果，后说原因该怎样说？ 　　幻灯： 　　老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。 　　幻灯： 　　我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。 　　自学讨论： 　　板书：左有蜜右有米 　　用“因为……所以……”说话 　　填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。 　　幻灯： 　　我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 　　分组讨论： 　　这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？ 　　板书：树叶的牙齿印 　　出示树叶图片 　　观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？ 　　问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？ 　　句式练习： 　　小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。 　　问：后来，老人怎样指点商人的？