17《落花生》教学设计之三.doc

17《落花生》教学设计之三 教学目标 　　1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。 　　3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。 　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。 　　教学重点 　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　　2．练习根据课文的中心，分清主次。 　　教学难点 　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　　教学时间　二课时 　　教学设计 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、教学目标 　　学会本课生字、新词，理解重点词语。 　　理清课段落，概括段落大意。 　　有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 　　二、教学重点 　　理清课文段落，概括段落大意。 　　有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 　　三、教学难点 　　理清课文段落，概括段落大意。 　　四、教学过程 　　揭示课题，简介作者。 　　1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 　　 　　2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 　　3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 　　 　　检查预习 　　1．填写生字表 　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 　　“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá” 　　“慕”字下面是不是 　　2．查字典并结合课文内容解释词语。 　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词 　　语在具体语言环境中的意思。 　　可惜：值得惋惜。 　　开辟：开拓发展。 　　翻地：用犁、锨等翻松田地。 　　居然：表示出乎意料；竟然。 　　收获：取得成熟的农作物。 　　吩咐：口头指派或命令。 　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 　　成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 　　分辨：辨别。 　　体面：好看；美丽。 　　理清课文段落，概括段落大意。 　　1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 　　2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 　　 　　 　　围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 　　3．给课文划分段落，概括段落大意。 　　第一段写种花生、收花生。 　　第二段写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 　　第三段写吃花生时的议论。 　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。 　　有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 　　作业。 　　1．抄写生字、新词。 　　2．有感情地朗读课文。 　　附：板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、教学目标 　　理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　概括课文中心思想，练习分清课文主次。 　　练习用“居然”“成熟”造句。 　　有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。 　　二、教学重点 　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　　2．练习根据课文的中心，分清主次。 　　三、教学难点 　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　　四、教学过程 　　复习检查，引入新课。 　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 　　学习课文第一段，理解内容。 　　1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ 　　 　　种花生收花生） 　　2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ 　　 　　3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ 　　 　　4．练习用“居然”造句。 　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。 　　学习课