19《悲壮的一幕》.doc

19《悲壮的一幕》 教学要求： 　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。自选一段课文背诵。 　　　2、学会本课生字，理解有正字组成的词语。 　　　3、辨析词语“悲壮”和“悲痛”，体会用“悲壮的一幕”为题的精当所在。 　　　4、通过具体的语言材料感知并体会前苏联宇航员科马洛夫把飞行探险的科研成果看得重于生命的崇高精神。 　　教学重点、难点： 　　　　通过具体的语言材料感知并体会前苏联宇航员科马洛夫把飞行探险的科研成果看得重于生命的崇高精神。 　　教具准备： 　　　　挂图、光盘、录音。 　　教学时间：　三课时。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、揭示课题 　　　１、今天将要学习的一篇课文描写了前苏联宇航员科马洛夫面临死亡，镇定自若，向首长报告宇航探险情况，与家人在屏幕中相见诀别，最后视死如归，从容殉难的经过，题目是“悲壮的一幕”。 　　　２、板书课题：19 悲壮的一幕 　　　３、这悲壮的一幕发生在什么时候？这位宇航员是谁？请默读第一自然段回答这个问题。 　　　４、过渡：文章写的是怎么一回事？为什么说是”悲壮的一幕”呢？ 　　二、初读课文，理节生字新词 　　　１、自学课文，理解生字新词。 　　　　轻声读课文，画出生自新词。 　　　　　　　一幕联盟毅然心如刀绞属于蒙住轰隆一片寂静 　　　　想一想，上面这些词语的意思有哪些你已经懂了？怎么记住字形？ 　　　　学生自学，做好交流准备。 　　　　组织讨论，教师侧重讲解： 　　　　　　　轰隆蒙住毅然寂静联盟属于一幕心如刀绞 　　　　读词语。 　　　２、自由读课文，想一想： 　　　　文章写的是一件什么事？ 　　　　这篇文章如果按照事情的发生、发展和结果来划分，可以分为几段？ 　　　　　　　第一段：从开头到“关注它的亲人”； 　　　　　　　第二段：从“指挥中心的首长”到“科学万岁”； 　　　　　　　第三段：从“轰隆”到文章结束。 　　三、布置作业 　　　１、描红。 　　　２、抄写词语。 　　　３、朗读课文。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、检查复习 　　　１、听写词语。 　　　　　一幕联盟毅然蒙住轰隆属于 　　　２、文章可以分成哪三段？各段写了什么？ 　　二、精读训练 　　　１、朗读第一段，研究： 　　　　“举国上下都被这个消息震惊了”中的“举国”是什么意思？“这个消息”是什么样的消息？ 　　　　“关注”是什么意思？“无不焦虑”中的“无不”是什么意思？“无不焦虑地关注”呢？ 　　　　简要地说说这一段的大意。 　　　２、各自读第二段,研究: 　　　　 这一段主要写了什么? 　　　　　　指挥中心把科马洛夫的亲人请到指挥台,让他们在最后的两个小时里和屏幕中的科马洛夫在一起,科马洛夫要求先向指挥中心报告探险情况. 　　　　　　板书：指挥中心请亲人最后两个小时在一起科马洛夫与母亲、妻子和女儿相见，最后跟全国人民告别，为国殉难。 　　　　指名朗读，要求边读变想。 　　　　　科马洛夫的表现怎样？ 　　　　　　板书：科马洛夫报告比生命更重要相见 　　　　　读了这段话，你懂了什么？ 　　　　　指名朗读科马洛夫对首长说的话。然后齐读。 　　　　 教师读第五自然段中“时间一分一秒地过去了…汇报整整用了70分钟”，引导体会科马洛夫把大部分时间都用在汇报上了。 　　　　 这一部分写了科马洛夫跟亲人诀别的情景，请默读并用/分别标出科马洛夫与母亲、妻子和女儿诀别情况的起止。 　　　　　划分层次。 　　　　　科马洛夫的母亲这时为什么心如刀绞？她表现得怎样？为什么哭了？ 　　　　　练习朗读科马洛夫与女儿诀别的一段话，体会父女当时的感情。 　　　　　分角色朗读。 　　　　　齐读第11自然段。 　　　　　　板书：毅然飞向大地。 　　三、默读课文，了解课文梗概 　　　１、概括内容：飞船爆炸英雄献身人们哀悼 　　　２、板书：爆炸 　　四、根据板书，回忆课文内容 　　五、布置作业 　　　１、思考课后作业题4：学完课文后，说说为什么用“悲壮的一幕”做题目？“悲壮”可以换成“悲痛”吗？为什么？ 　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时 　　一、回忆全文内容 　　　１、这篇课文写的是一件什么事？ 　　　２、这个故事可以分为哪几个部分？ 　　二、讨论 　　　　课文为什么用“悲壮的一幕”做题目？“悲壮”可以换成“悲痛”吗？为什么？ 　　　１、课文为什么用“悲壮的一幕”为题？ 　　　　找出课文中写“悲”的地方和有关语句。 　　　　又有哪些地方写了“壮”？ 　　　2、“悲壮”可以换成“悲痛”吗？为什么？ 　　　　 　　三、自己选择背诵 　　　１、各自轻声读课文，想一想你打算选择哪一段课文背诵，说说你为什么选这一段. 　　　２、你有什么办法能很记住他们。 　　板