19《黄河象》教学设计之二.doc

19《黄河象》教学设计之二 　　　　　　　　　　第一课时　 　　教学要求: 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。 　　 　　　　　理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。 　　 　　　　　练习创造性地复述课文。 　　教学重点: 科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。 　　板书设计 　　　　　　　　　　　骨骼化石　高大　完整 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　失足 　　　　１０黄河象　　假想来历　陷入 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　化石 　　　　　　　　　　　　　　　　斜插 　　　　　　　　　　　发掘化石 　　　　　　　　　　　　　　　　脚踏 　　教学过程: 　　出示挂图，导入新课。 　　这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。你们知道“骨骼化石”是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。 　　今天我们就学习课文《黄河象》。 　　检查预习 　　这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？ 　　开火车朗读课文，读后酌情评议。 　　练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。 　　学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的？ 　　把课文分成三段，说说每段段意。 　　学生准备后，交流归纳的段意， 　　按照分成的三段，请三个同学朗读全文。 　　理解第一自然段 　　默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。 　　学后讨论：有什么样特点？从哪里看出它高大？还有什么特点？ 　　从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读。 　　“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思？ 　　“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思？ 　　有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。 　　理解第二段 　　默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的？ 　　学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。 　　布置作业 　　阅读课文，想想课后“思考练习”的第一、二题。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　 　　教学要求: 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。 　　　　　　　理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。 　　　　　　　练习创造性地复述课文。 　　教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。 　　板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　１０黄河象 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１没移动过 　　　　　　　　　　　保存完整依据 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２在指挥下挖掘 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１骨架完整 　　　　　　　　　　　假想落水依据 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２站立姿势 　　教学过程 　　一、复习检查 　　　　听写词语。 　　　　说说本课的主要内容。 　　二、讲读课文 　　　讲读第二段 　　　　这一段作者是分几层来写的？ 　　　　逐层理解。 　　　　第一层：突出“热”和“缓”。 　　　　“热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。 　　　　“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去” 　　　　这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。 　　　　第二层：突出“倦”和“渴”。 　　　　这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。 　　　　第三层：突出“喝”和“陷”。 　　　　抓两头段落，找假想的依据。 　　　　从两头段落中找出科学家以下设想的依据： 　　　　１）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。” 　　　　２）“老象身子一侧，栽进河里。” 　　　　３）“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。 　　　　４）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。” 　　　　５）老象“失足落水”而死。 　　　　６）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。“ 　　小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。 　　三、初知推理方法。 　　　　科学家从黄河