19世纪以来的世界文学艺术教学设计2.doc

19世纪以来的世界文学艺术教学设计2 一、教学目标 目标 内容?知识与能力?过程与方法?情感态度价值观 识记?理解?运用?? 新古典主义美术?大卫《马拉之死》和《拿破仑加冕式》;安格尔《泉》?19世纪以来各美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系?通过欣赏各流派名画提高美术鉴赏能力,陶冶情操?结合时代背景分析各美术流派形成的原因;对比各美术流派的特点;请同学介绍各流派代表人物、代表作品?各美术流派既有对原有艺术的继承,又有创新,既有共性,又有个性。每个艺术家之所以留下传世之作,在于他们对艺术的执着追求。有的艺术家还表现出强烈的爱国主义精神和对生活的热爱 浪漫主义美术?德拉克洛瓦《西奥岛的屠杀》和《自由引导人民》;哥雅《枪杀马德里市民》 现实主义美术?米勒《播种者》和《拾穗者》;列宾《伏尔加河上的纤夫》 印象画派?莫奈《日出·印象》;马奈《草地上的午餐》 梵高《向日葵》;塞尚;高更《我们从哪里来?我们是谁?我们往哪里去?》 现代主义美术?马蒂斯《舞蹈》;毕加索《亚威农的少女》和《格尔尼卡》 二、教材分析和教学建议 1.知识结构 2.教材分析与建议 课时安排 1课时。 重点 19世纪以来的主要美术流派、代表人及代表作品。 难点 主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。 教材内容分析与建议 本课教材主要介绍了19世纪以来在西方流行的主要美术流派:新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术五大流派。介绍了这些美术流派产生的社会背景、基本特征、代表人及代表作品。19世纪以来,科学的飞速进步使人们既渴望发明和创新,又不断地产生厌倦,这就造成欣赏趣味上的巨大差异,并形成各派崛起、大放异彩的繁荣局面。这一时期的美术成就,资料丰富并容易找到,因此建议教师在教学中布置学生提前预习,通过网络或图书查询有关资料,对教学中难点内容如主要美术流派产生的社会背景、基本特点和主要美术流派之间的关系,教师要引导同学进行分析总结,在学习主要美术流派的代表人及代表作品时,可以请同学们充分利用计算机、投影或幻灯等进行名画欣赏、讲解,既增长知识又陶冶情操。 本课引言由世界名画梵高的《向日葵》和一段介绍该画的文字所组成。建议教师在指导学生看画的基础上提出问题:你对《向日葵》和梵高知道多少?在学生回答问题的基础上,教师引导学生进入本课学习。 第一目”新古典主义美术”,教材首先概要地介绍了新古典主义美术产生的时间、社会背景和基本特征,然后介绍了该流派的代表人以及代表作品:法国画家大卫《马拉之死》和《拿破仑加冕式》,安格尔《泉》。 新古典主义美术产生的社会背景 新古典主义美术产生于18世纪末19世纪初的法国,与资产阶级革命有关。18世纪末19世纪初,法国社会动荡不安,伴随着启蒙运动和法国大革命的到来,资产阶级反对旧制度下的陈腐艺术风格,他们需要艺术成为宣传革命,鼓吹自由、平等和共和的有力武器;需要用艺术培植人们的斗争勇气,树立英雄主义的气概。他们追求古代希腊罗马的英雄主义精神,新古典主义美术应运而生。它的基本特点是:采用古典形式,体现理性和新制度,大多选取了古代希腊罗马的历史和神话题材,人物充满着为自由和共和而战的英雄气概;画风古朴、庄严、典雅,注重素描,强调线条的清晰和准确,追求形式上的完美。 代表人以及代表作品 法国的大卫和安格尔是新古典主义美术的杰出代表。在大卫笔下,无论是手执利刃的战士,还是披布于肩的哲人,无不刚毅坚强,勇于牺牲。《马拉之死》更以严谨的写实手法表现刚刚发生的悲剧,作者对遇刺战友的崇敬通过刚劲的用笔溢于画面,表现了庄严和永生。《拿破仑加冕式》堪称巨作,为了达到逼真,大卫把画中许多人请去作过模特儿,对于满是刺绣和金饰的服装,画家也作了一丝不苟的描绘。骄横一世的拿破仑,毕恭毕敬的约瑟芬,遭到胁迫而无可奈何的教皇,以及如此宏大场面中的每个角色,都鲜明生动,决无雷同。安格尔的艺术典雅精美,他精于观察,对形的追求以现实为基础,但这并不妨碍他进行夸张。《泉》就是一幅典雅、表现了青春活力的力作。 教学建议:结合启蒙思想的主张和法国大革命引导学生分析新古典主义美术产生的社会背景;请同学们欣赏并介绍名画《马拉之死》《拿破仑加冕式》等,然后归纳出新古典主义美术的基本特点。 第二目”浪漫主义和现实主义美术”,教材概要介绍了这两种美术流派出现的社会背景、基本特点、代表人物和代表作品,展示了这一时期的美术成就。 浪漫主义美术出现的社会背景、