2 春雨的色彩（5篇）.doc

2 春雨的色彩（5篇） 第一篇：《春雨的色彩》教学设计 深圳市南山区后海小学 赵志祥 学习目标 1．会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。 2．正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。 3．培养学生观察大自然、感受自然美的情感。 课前准备 1．每个学生自制本课生字小卡片一份。 2．课件 本课11个生字。课文第三、四、五段描述的春天景色。 3．学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。 4．头饰：燕子、麻雀、黄莺 第一课时 一、导入新课 请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书：春雨。 出示课件：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？板书：色彩。 今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。 二、朗读感悟 自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。 重点领读课文，正音。 1．“一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。” 2．争论、有趣、问题。 3．落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。 4．结合正音完成课后“读读说说”。 滴：雨滴 水滴 点滴 欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎 题：题目 数学题 问题 课题 解题 分段检查朗读情况。 谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。 有感情地朗读课文，感悟课文。 1．整体感知课文内容。 大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？ 2．创设情境，引导有感情地朗读课文。 出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。 学生自由练读。 小组内表演。 挑选两个小组上台带头饰表演。 全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。 3．表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题： 请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？ 4．引导探究： 小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？ 小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？ 小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？ 三、认读生字，巩固读音 第二篇：《春雨的色彩》教学设计及思考 ???新疆乌鲁木齐市65中　马　琴 500)this.style.width=500;” onmousewheel=“return bbimg” 朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。 我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更容易让学生接受。 第三篇：《春雨的色彩》教学设计 讨论揭题，引入新课 1．我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？ 2．投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。 拼读：自由读；同桌互读；“我会读”。 讨论： 读了这句话，你知道春雨的样子了吗？ 认读生字“线”，组词。 读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。 3．出示课文最后一段，朗读质疑。 读：拼读；小组读；集体读；自己边思考边读。 认：认“欢”字，换偏旁记字。 问：读了这个句子，你有什么疑问吗？ 提示： “大家”指的是谁？ 大家争论的是什么问题呢？ 4．出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。 从句子中找到以上问题的答案。 识字。 音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。 趣题底颜有趣问题到底颜色 形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？ 提示：同结构：趣题同偏旁：题颜 换偏旁：底—低加偏旁：是—题 情景感悟，对话朗读 1．出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。 2．分角色朗读，讨论。 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？ 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？ 认识生字“淋、洒、滴、油”。 你发现这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法