2.2.1 《十几减9》教学设计-人教课标版.doc

2.2.1 《十几减9》教学设计|人教课标版 教学内容： 义务教育课程标准实验教材第一册P80的例题、“试一试”，P81“想想做做”的部分习题。 教学目的： 1、? 经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。 2、? 在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。 3、? 在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识和学好数学的信心，并从中获得成功的体验。 教学重点： 让学生通过自主探索、合作交流，提出十几减9的算法多样化，鼓励学生选择自己喜欢的方法计算十几减9。 教学难点： 理解十几减9的算理 教具学具： 多媒体课件、游戏中用到的头饰、快乐大转盘、“神奇果树”等，学生准备20根小棒。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 介绍：今天baby duck队、rabbit队、tiger队、elephont队、tortoise队和panda队的小朋友一起来上一节数学课，你们高兴吗？ 老师一边介绍各队，组长一边展示自己队的小动物牌子。 [评：通过介绍让学生快速进入角色，感知自己是学习的小主人。] 故事导入：老师要告诉你们一个好消息：今天数学乐园里在举行活动，邀请小朋友们一块儿去，你们想去吗？让我们快点儿出发吧！ [评：课始创设情境，既组织了教学，又激发了学生的学习兴趣，为全课奠定了轻松愉悦的学习基调。] 二、复习铺垫 请各队小组长从盒子中取出口算纸发给小朋友每人一张进行口算，比一比哪一组做得又对又快！ ＝11 9＋8＝?? 9＋＝12 ? ?9＋4＝?? 9＋＝15 9＋5＝?? 9＋＝18? ） 你们到底做得怎么样呢！我们一起来核对一下！ 鼓励：祝贺你们用自己的智慧赢得了来到数学乐园的机会，请小白兔给我们带路，好吗？ ?[评：小组长组织组内学生进行口算练习，培养了小组长的组织能力和组员的合作意识，并提高了练习的实效性，为后面学习十几减9打好了基础，同时也激发了学生急切想进入下一情境的心理需要。] 三、动手操作，形成算法 1、创设情境，引出例题。 讲述：小白兔带领我们来到了这片美丽的草地上，突然听到有人在喊 讲述：咦,是谁在喊卖桃呢？我们一块儿去水果店看看,好吗? 问：你从图上知道了什么呢？ 是呀，小猴有13个桃子，卖给小白兔9个，你能提出一个数学问题吗？ 你能用算式表示吗？ 13－9＝4你是怎样算出来的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？ 2、通过操作，理解算理。 有困难的小朋友可以先摆一摆小棒，边操作边说你是怎样从13里拿走9个的。想到办法的学生可以帮助一下有困难的学生。 [评：学生在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上，得到多种算法，开放式的教育促进了学生开放性思维的发展。同时充分运用小组合作形式培养学生团结协作的精神。] 组内交流算法。 全班交流算法，体现算法多样化。 根据学生回答，课件相应演示小猴拿桃的过程，并出示算法，教师同时在黑板上贴出各种算法。 一个一个减，减去9个1，还剩4个 先从盒子里拿走9个，剩下1个，和外面3个合起来就是4个。 先拿走外面3个，再从盒子里拿出6个，剩下4个。 因为9＋＝13，所以13－9＝4 因为13可以分成9和4，所以13－9＝4。 ??? 9?? 4 先减去10个，再还给1个。 ······ 激励：小朋友真爱动脑，想出了各种不同的方法来计算13－9，在这些算法中你最喜欢哪一种呢？能说说理由吗？ [评：根据学生已有的认知水平的不同及个性的差异，让他们自主选择喜欢的算法，尊重学生，尊重差异，同时也提倡了算法的多样化。] 教师板书完整：13－9＝4，学生齐读算式：13－9＝4。 四、自选算法，交流体会 讲述：前面还有一间聪明屋正等着你们去呢！你们想去吗？走，一起去看看！ ?? 出示课本P80“试一试”习题，请小朋友选择自己喜欢的方法算一算。 1、? 学生独立尝试，有困难的学生借助小棒摆一摆。 2、? 选一题组内说说口算方法。 3、? 指名全班交流算法。 [评：教师让学生用自己喜欢的方法计算，体现了算法多样化，发展了学生的个性。] 五、巩固拓展 讲述：刚才我们顺利地通过了聪明屋，现在愿意用我们学到的新本领去接受智慧宫的挑战吗？ 1、? 课本P81“想想做做”第1题 问：你从图上知道了什么？怎样计算右边有几个呢？ 让学生先在小组里说说图意。，再指名说图意，然后列式计算并说说自己的算法。 2、? 课本P81“想想做做”第1题 问：你能照着样子自己说说图