2.2.1 十几减9-人教课标版.doc

2.2.1 十几减9|人教课标版 教学内容：本册教科书第1～2页例1～例4和“做一做”，练习一的第1、2题。 教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生初步的推理能力。 教具、学具准备：口算卡片，仿照教科书第1页例1制作的挂图或幻灯片，贴绒板用的红花12朵，白线绳一条。每个学生准备同样颜色的圆片14个，小棒20根，粗白线结成的圈一个。 教学过程： 一、复习 1．教师依次出示口算卡片，每个学生在自己的本上直接写得数，做完后集体订正。 9＋3 9＋7 9＋4 9＋8 9＋5 9＋9 9＋6 9＋2 2．教师出示口算卡片，指名叫学生说出括号里应填的数。 9＋＝11 9＋＝159＋＝12 9＋＝16 9＋＝13 9＋＝179＋＝14 9＋＝18 二、新课 1．教学教科书第1页例1。 教师先出示例l的左图。 提问：谁能说一说这幅图表示什么意思？ 引导学生说：这幅图表示把左边的9个苹果和右边的2个苹果合并起来，求一共有多少个苹果。 提问：谁会列式计算？ 学生回答后，教师在图下面板书：9＋2＝11。 教师出示例1的右图。 提问：大家看这幅图和左边刚看过的图一样吗？ 教师在右图中用彩色笔画虚线圈住9个苹果，提问：现在这幅图表示什么意思？ 引导学生说：这幅图表示原来有 11个苹果，拿走 9 个，求还剩几个。 提问：该用什么方法计算？谁会列式？ 学生回答后，教师板书：11－9＝ 提问：谁知道得几？怎么算的？ 鼓励学生说出自己的想法。学生可能有不同的想法。 学生充分发表自己的意见后，教师先肯定大家的想法都是对的，并在减法算式后面写上得数“2”。然后引导学生观察左图和下边的加法算式，以及右图和下边的减法算式。 提问：看看这两幅图有没有关系？再看看两边的算式，想一想刚才同学们说过的思考方法，哪一种思考起来比较快呢？ 学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加2得 11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几得11。因为 9加 2得11，所以11减9等于2。这样想加算减比较快些。 教师问：谁能再说一说怎样算11减9等于几？指名叫学生说，然后再叫每个学生自己说一说。 教师领学生读算式：9＋2＝11，11－9＝2。 2．教学例2。 让学生在课桌上摆出12个圆片。 提问：一共摆了多少个圆片？ 让学生用粗白线圈起9个圆片。为了使学生都看到正确的摆法，这时教师可以让一名学生到黑板前来，摆在教师准备的绒板上。 提问：这样摆出的圆片表示什么意思？ 再问：怎样列式？ 学生口答，教师板书：12－9＝ 教师指着算式，问：要算12减9得多少，怎样想？ 教师示意学生看着自己摆的圆片，引导学生说：因为9加3得12，所以12减9等于3。 教师板书得数“3”，然后再叫一两个学生说一说怎样想的。 让学生在课桌上摆14个圆片，然后用线圈起9个圆片。 提问：这次我们摆的圆片表示什么意思？ 怎样列式？ 计算14减9，应该怎样想？教师写得数“5”。 让学生打开教科书第1页，看例1和例2，特别提醒学生看减法算式下面“想”的过程，并让学生读一读，最后把例2中的空填好。 课间活动。 3．教学例3。 让学生摆出13根小棒，用线圈 起9根。 指名叫一个学生说出算式，教师板书：13－9＝ 让每个学生看着摆出的小棒，自己小声说13减9应该怎样想，得多少。 让学生摆出16根小棒，用线圈起9根。 再叫学生列算式，说想的过程和得数。 让学生看教科书第2页例3，让学生看图把题中的空填上。 4．教学例4。 让学生看教科书第2页例4，想一想我们刚学过的十几减9的计算方法，自己把想的过程和得数填在书上。教师行间巡视，然后集体订正。 5．小结。 教师指几个减法算式，提问：今天我们学习了什么内容？板书：十几减9。然后指着刚做过的题，引导学生总结想加算减的方法。 三、巩固练习 1．让学生独立完成教科书第2页下面“做一做”的第1题和第2题。做第2题时提醒学生先做左边的两题，并上下比较；再做右边的两题，也上下比较。 2．让学生独立完成教科书第3页练习一第1题和第2题。教师巡视，对学生个别辅导。最后如有时间，可以集体订正，并让学生再说一说算十几减 9应怎样想。 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培