2.4.1　100以内数的认识-人教课标版_1.doc

2.4.1　100以内数的认识|人教课标版 教学目标 1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。 3．通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。 教学内容：教科书第31～33页。 教具、学具准备：给每位学生准备数量为100的物品。 教学设计 课前谈话 教师：我们以前认识过哪些数？ 生1：我们认识过0到20这些数。 教师：谁能从0数到20？ 生2：0、1、2、3……20 教师：谁能接着往后数？ 生3：21、22、23……30 生4：31、32、33……50 生5：51、52、53……70 教师示意一起数。 教师：大家能数那么多数，真了不起啊！ 教师：我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀？例如。 那么你猜猜今天有多少位同学来上课啊？ 生6：30位。 生7：28位。 生8：32位。 教师：还有和他们猜的不一样的吗？ 生9：31位。 ……教师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？ 教师：谁能说说你数的结果是多少位同学？ 生10：30位。 生11：32位。 生12：29位。 生13：31位。 教师：谁愿意领着大家一起数？ （请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是 32位同学。） 教师：今天有32位同学来上课，32比我们以前学过的20多一些。 刚才大家数数的时候数地那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对！ [教师在与学生自然和谐的交谈中了解到了学生学习本课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确的数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。] 数数活动 教师：这节课我们继续来学习数数。寒假就要到了，我准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？ 生1：我们组有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。 教师：请每位同学选一样奖品。 教师：听清要求，请你很快得数出10个奖品。 教师：仔细观察一下10个这一堆儿，10个啊，就这么多。 教师：请你再数出10个。 教师：现在是多少了？ 学生异口同声地回答：20个。 教师：再仔细观察20个这一 堆，20个，就这么多。 教师：请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少。 生2：有80个。 生2：我的糖大约有80块。 生3：我的铅笔大约有200枝。 生4：我的星星大约有70颗。 生5：我的橡皮大约有90块。 …… 教师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。 教师：谁来说说你数了多少？ 生6：我数的铅笔是98枝。 生7：我数的星星是100颗。 生8：我数的橡皮是89块。 生9：我数的糖是100块。 …… 教师：小朋友数了那么多奖品，大家数的结果都不一样，老师想知道大家是怎样数的，谁愿意到前面来数给大家看。 教师：我记得刚才有位同学数的是89块橡皮，你来数数好吗？ 教师对数的学生说：你刚才自己数的是89，现在大家帮你数的是100，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都象刚才那样认真，边拿边数，拿的和数的一样快，相信你一定能数对。 教师把100块橡皮放在实物投影下：大家看100块橡皮就是这么多！ 教师：还有哪些同学数的也是100？ 教师：其实老师为大家准备的每个袋里的奖品都是100，这些同学数对了。 教师：你们真了不起！这么多奖品都数对了！还没有数对的小朋友，课外时间多练习数一数，你一定能数对！ 教师：数之前老师请大家猜猜你的奖品大约是多少，谁猜的比较接近100？ 生10：我猜的是98。 生11：我猜的是101。 生12：我猜的就是100。 …… 教师：98、99、101、102这些都是比较接近100的，同学们的估计能力真强！ [在这一教学过程中，教师向学生提供了从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义；体现了数是数出来的；向学生渗透了估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力；使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。] 探索活动 1．接数、数的组成 教师：下面我说一个数，你来数奖品，看谁数的又对又快！ 35，请你数出35个奖品。