2.4.1　100以内数的认识-人教课标版_0.doc

2.4.1　100以内数的认识|人教课标版 教学目标 1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。 2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。 3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识生活，服务于生活。 教学内容：教科书第31～33页的内容。 教学设计 情境引入 1．师：老师给小朋友带来了礼物。估计一下，大约有几颗？为什么？ 提示有100颗星星。 师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？ [注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。] 2．课件显示百羊图。 师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？ 3．揭示课题。 探究新知 1．教学数数方法。 a．师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子，农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。 [先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。] b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？ c．学生汇报。 师：怎样数的？ 2．数出数量是100的实物。 a．师：每个小组桌子上都有几种东西，与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。 b．学生操作数出数量是100的实物。 c．学生汇报。 师：怎样数出100的？ 你数出的100里有几个十？ [充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。] d．师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？ 你怎么看出来的 e．小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有 10个十；5个二十是100；2个五十是100……） f．练习。 做教材第36页的第2题。 学生独立数数。 师：你是怎样数的？ 3．数一数，从三十五数到四十二。 a．集体操作，一边摆小棒一边数数。 师：39根小棒，再添一根就是多少根？又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。 要想清楚地看出有42 根小棒，可以怎样做？ 师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？ 师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。 [重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。] b．练习。 一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。 练习3次，其中一次接着数到100。 巩固与发展 1．数数接龙比赛。 教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。 2．猜数游戏。 两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了…… 先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。 [注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。] 小结 师：今天学习了什么？ 说说生活中100以内的数 师：生活中哪些地方有 100以内的数？ 学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键…… 布置课外任务 师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。 教学设计说明 1．教材分析 一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。 教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。 经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。 2．教法和学法 a．动手操作学习。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到