2.4.2　比多少-人教课标版.doc

2.4.2　比多少|人教课标版 教学目标 1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。 2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。 3．使学生感受到数学与生活的联系。 教具、学具准备：小棒、卡片、金鱼图等。 教学内容：教科书第40页。 教学设计 旧知回顾，揭示课题 1．数的组成。 a．3个十和6个一是。 b.7个十是。 c.8个一和7个十组成。 [此环节运用了知识迁移的规律，既是对旧知的回顾，又是为新知的铺垫，从而顺畅的揭示出课题。] 2．比较数的大小。 39○36　69○96　50○50+7 说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”。 游戏导入，引出新知 下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根？ [采用“猜猜看”的游戏引入，旨在调动学生学习的积极性，便于教学的开展。] 生1：我猜大约有70根。 生2：我猜大约有36根。 生3：我猜大约有100根。 生4：我猜大约有40根。 生5：我猜大约有21根。 …… 师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁 猜的较准确呢？下面就这样，我们先数出一部分，让学生了解到10根有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。 师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。 生：有50根；有40根；有45根；有30根…… [在学生初次估测的基础上，通过对比、分析顺理成章的告诉学生估计的技巧。这样在学习活动中既指导了学生的学法，也培养了学生的观察、比较、分析等多种能力，建立较强的数感。] 师：这次小朋友猜的比较集中，大约在30～50根之间，到底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数。 师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二次猜时，就比较接近40根呢？ 生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。 师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以 10根的多少作参考，结果猜得数与准确答案比较接近。 小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。 师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗？ [在学法指导的同时，还尊重学生的选择，对于学生的不同角度的合理解释给予肯定，允许学生多角度地去思考和解决问题。] 多种情景，深化新知 1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么？ 师：10根与48根比较，怎样呢？ 生：10根比48根少。 师：对，说的很好。那10根与15根呢？ 生：10根比15根也少。 师：对，10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗？谁能说的再清楚些。 生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。 师：这位小朋友用的“少得多”这一词非常好，“少得少”习惯上我们说“少一些”，谁再说一说。 [在学生用语言描述的时候，有不恰当的用词应适时的纠正，体现了新课标中学科交融的精神。] 生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。 师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？ 生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。 师：同位互相说一说。 师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。 2．接下来我们去水族馆参观一下好吗？ 出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数，用一句话描述出它们之间的大小关系。 生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些…… [设置情景，在情景中让学生灵活的掌握和运 用所学知识。] 联系实际，学以致用 1．接下来我们去花店走一走，你都看到了什么？学生分小组，每个说一句话完成第题；第、题学生独立完成，然后再交流订正。 2．师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？ 生：我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多。 生：我们班的男生人数比女生多一些。 生：我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。 …… [在知识反馈的过程中，给学生以充分发挥、充分交流的空间，在生生之间的合作中，使学生的多种能力都得到培养与提高，同时获得广泛的数学活动经验。 ] 小结 1．今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用“＞”“＜”或“＝”这些符号来表示，还可以用“多得多”“多一