2.5.1 《认识人民币》教学设计-人教课标版_1.doc

2.5.1 《认识人民币》教学设计|人教课标版 教学内容 苏教版国标本一年级下册第60～62页。 教学目标 1．? 充分利用已有的生活经验，认识1元以内 的人民币，掌握辨别人民币的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。 2．? 在购物活动中，初步认识商品的价钱，学 会简单的购物；在取币、换币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。 教学准备 每位学生准备一个盒子，内有人民币若干。 2．? 认识1元。 小朋友们都用过钱，都认识钱吗？我来考考你。 请学生取出1元钱。同桌再互相看一看，是不是1元的。 全班交流。 课件出示一个同学取出的1元钱，要求和他一样的小朋友向老师挥挥手，再把它放在桌上。 同样的方法课件共出示出4种1元人民币。 这个小朋友取出的是这张，先放在这。 这几个小朋友说找不到，别着急，我们先来看看其他小朋友找出的1元人 民币。 提问：大家都说自己取出的是1元人民币，你们都是怎么看出来的？ 提问：他们有什么不一样的地方吗？ 简单小结：听了小朋友的介绍，我们知道1元人民币有纸币、有硬币、有旧版的，还不断有新版的发行。我们在辨认人民币时主要看上面的数字和汉字，有的还有拼音，也可以借助颜色、图案、大小、材料等来辨认。 刚才没找到的小朋友，现在再找一找。 刚才有个小朋友取出的1元人民币是这样的，现在你们自己说，对吗？你能重新找一找吗？让我们为他们重新取出了1元人民币鼓鼓掌。 [评析：认识1元是认识人民币的重点，不仅要使学生认识1元，更重要的是让学生掌握辨别人民币的基本方法。教者充分运用学生已有的生活经验组织教学活动，并注意发挥教师的主导作用，引导学生将经验进行整理和提升，从而形成认识人民币的常用方法。教学的设计既有预设的，也兼顾了生成因素。] 3．? 认识1角。 举起1角纸币问：这张人民币，你们认识 吗？同时课件展示。 请学生把1元的人民币放回盒中，取出1角的纸币。 说说你是怎么看出是1角的。 1角人民币有硬币吗？学生在盒子里找出来，课件展示。 同桌互相看一看，说说1角硬币上有什么？把取出的人民币放回盒中。 4．? 认识2角、5角。 课件演示：先出示一张1角的纸币，再添一张。 提问：几角？人民币中有2角的吗？ 取出来向老师挥一挥，放回盒中。 课件演示：继续一张一张地添。 学生集体数：3角、4角、5角。 提问：5角有几张1角的？人民币中有5角的 吗？ 找出5角的人民币。 交流：5角的硬币最好认了，是黄色的。 [评析：1角与1元一样 ，都是人民币的基本单位之一，2角、5角的认识是在1角的基础上，逐步添加，循序渐进进行认识的。通过1角1角的添加，体验2角、5角的面值大小。] 5．? 介绍1分、2分、5分。 还有几种老师小时候经常用到的人民币，课 课件展示：5分、2分、1分的人民币。 你们认识吗?是怎么认出来的? 介绍：随着社会经济的不断发展，这几种人 民币已不多见了。 [评析：1分、2分、5分已不再流通，只是简单介绍，重点是说说辨认的方法。] 6．? 小结 小朋友们能通过认数字和汉字，有的读拼音， 有的看颜色等多种方法准确地认出不同面值的人民币了。 7．? 猜钱游戏 现在，我想让你们猜一猜，我的口袋里有一 个硬币，上面有一个数字1，你猜会是多少钱呢？ 根据学生的回答，课件相应出示1元、1角、 1分的硬币。 还有其他可能吗？为什么？(人民币只有元、 角、分三种单位)板书：元、角、分 告诉学生口袋里是1元的。 [评析：通过猜钱游戏，突出了人民币的三种单位。同时，也对人民币的认识进行了一个疏理，突出了认识人民币的重要方法。以游戏形式组织教学，易于激发低年级学生的学习兴趣。] 二、了解元、角、分之间的进率。 1．取3角钱 学生独立取出3角钱，再全班交流不同的取法。根据学生的回答课件相应出示。 2．? 取7角钱 学生独立取出7角钱，再同桌检查，然后全 班交流取法。根据学生的回答课件相应出示。 提问：哪一种取法张数最少？ 3．? 逐步添至1元钱 让学生跟着老师一起在自己取 出的7角上添1张2角的，问学生是多少钱？ 再继续添1张1角的，问学生是多少钱？ 提问：有人说1元，有人说10角，说1元的 小朋友数一数、算一算是不是有10角，说10角的小朋友也想一想，这是不是就是1元。 根据学生回答板书：1元=10角 4．了解角、分之间的进率 小朋友，你知道1角等于几分吗？根据学生回答板书：1角=10分 5．应用 老师要将1元钱换成角币，谁来换？ 学生先独立思考、再动手试一试，然后全班交流，说说理由。 [评析：该环节设计重点突出。从3角、7角、9角到1元，层层深入，当学生产生1元与10角的疑