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2.5.1 人民币的认识|人教课标版
教学内容:人教版新课程实验教材第二册《人民币的认识》。
教学目标:
1、使学生认识人民币的面值,知道元、角之间的进率。
2、会简单的取币、换币,具有一定的合作交流能力、应用能力。
3、受到爱护人民币及勤俭节约的思想教育。
一、引入课题
师:在一个星期里你最喜欢星期几?
生:……
师:在星期天里,你们通常都干些什么事情呢?
生:星期天可以去玩,可以看电视,可以吃肯德基,可以买东西……
师:喜欢吃肯德基的小朋友请举手。 买肯德基要用什么呀?
生:要用钱。
师:我们国家的钱叫——人民币。 ———→
请大家跟我读一读。
二、认识面值
1、了解
学生知识起点
师:说说你在什么地方用过人民币?
生:……
师:你了解的人民币的哪些知识?
生:我认识2元、5元等/我知道人民币有真的,也要假的/我知道……
[人民币在人们的生活中有广泛的应用,一年级小朋友也了解不少。超市、商店、买学习用品就是他们在现实生活中经历过的情境,自己用过小面额的人民币,也看到过大面额的人民币,这是留在孩子们脑海里的对人民币的印象。运用“你在什么地方见过人民币”“你了解人民币的哪些知识”把孩子对人民币的认知与已有经验激活了,而且有利于了解学生学习认知水平,找准教学起点。]
?师:你们知道的还真多。5元、100元就是人民币的面值,那么人民币到底有有多少种面值呢?让我们到人民币的世界里去看看就知道了。
请小组里的四人先来认一认桌上信封里的钱,把不认识的钱放在桌子上,等会儿拿到上面来。
[评:通过同桌相互认一认,把不认识的钱币拿到上面来,关注所有学生的发展,摸清学生对人民币面值的学习起点,再把学生不认识的人民币作为教学的资源,实施有效的教学。]
2、利用起点,建立新的知识结构
学生陆续把不认识的钱币放到实物展示台上来。
师:谁能帮助他们来认一认呢?你是怎么认出来的?
生:我知道,这是5角。
生:这是2元。
……
[评:突出了学生的主体地位,因为教师是学生学习过程的组织者与指导者,学生提出的问题,通过教师的组织与引导,鼓励学生自己解决,让他们尝试到成功的快乐,增强克服困难的信心。]
4、难点强化,巩固知识
师:你们在认识人民币时,哪些人民币容易看错:请拿到上面来。
生:5元与5角纸币;
生:20元、2元、2角纸币。
师:请大家再认一认,找出区分的办法。
[评:难点突破中,为激起学生的学习兴趣,有意让他们自己提供易混的人民币票面。]
三、在分类中认识人民币
1、分类
师:四人小组合作把摆放零乱的人民币理一理,分一分,分好后说一说你是怎么分的,再一类一类认一认。
学生四人小组认一认、说一说、理一理、分一分。
2、展示分类结果
师:请各小组向大家介绍是怎么分的?
生1:我们是1分、1角、1元为一类;2分、2角、2元为一类;……
生2:我们把纸币和硬币分开,分成两类。
师:纸币有哪些面值?硬币有哪些面值?
生2:纸币有……硬币有……
生3:我们是分成元、角、分三类。
师:元的有哪些?角有哪些?分有哪些?
生3:元有……角有……分有……
师:元、角、分是人民币的单位。 ———→
师:这些分类方法都很好,今天我们先来研究元、角、分这一种分法。
[这个片段是认识人民币的一个过程,在这里的理一理、分一分、说一说、认一认是手段,进一步辨析、区别各种人民币是目的。摸一摸、摆一摆、分一分是学生感兴趣的操作活动,使学生对人民币又一次进行了全面、系统的认识和了解。不仅加深了对每一种人民币的直观印象,知道了人民币最大面值是100元、最小的面值是1分,而且在潜意识里感悟到了各种人民币的区别,是对人民币认识的质的飞跃。]
四、在情境中体验元与元、元与角之间的关系
1、第一层操作:100元可以怎样付钱?
师:星期天,小明和爸爸妈妈一起去肯德基过生日,他们买了100元的食品,爸爸的口袋里有一些100元的,一些50元的,一些20元的,一些10元的,你觉得可以怎么付钱?
多媒体展示学生组成100元钱的方法:
生1:1张100元。
生2:2张50元。
生3:10张10元。
生4:1张50元,2张20元,1张10元。
师:真会动脑筋。?? (板书:
100元? =? 1张100元
? =?? 2张50元
=?? 10张10元
=?? 1张50元 + 2张20元+ 1张10元)
2、第二层操作:
师:相老师最喜欢吃老北京鸡肉卷,要多少钱?
生:10元。
师: 你觉得可以怎么付钱?
多媒体展示学生组成10元钱的方法:
生1:1张10元。
生2:? 2张5元。
生3:10张1元。 ??
?生4:1张5元,2张2
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