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20 学会看病（5篇） 让“母爱”在阅读中升华──《学会看病》教学设计五 福建省安溪县第三实验小学 林志强 设计理念 以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。 教学目标 1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。 2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 教学流程 一、创设情境，说“母爱” 1．欣赏《懂你》。 同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？ 2．叙说“母爱”。 母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。 3．导入新课。 母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。 二、阅读课文，懂“母爱” 1．一读课文。 学生自读课文，把课文读准读通。 初步感知内容，并提出不懂的问题。 2．二读课文。 按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。 把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。 做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升 深入理解感悟： “我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。” “我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。” “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。” “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。” 3．三读课文。 母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。 三、联系实际，赞“母爱” 1．教师引导。 “母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物…… 2．独自准备。 3．交流共享。 四、拓展延伸，谢“母爱” 今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！ 板书设计： ? 学会看病 “冷漠”处理 ??独自看病 母亲 ────── ?? 儿子 ──── 尽责的“爱” ??“路线图” ? 《学会看病》教学设计四 安徽芜湖市育红小学 艾启双 学习目标 1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。 课前准备 1．预习课文，自学生字词。 2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。 ↘　谈话导入，揭示课题 1．复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。 2．谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。 3．揭示课题。 ↘　交流成果，初步感知 检查交流预习成果。 用卡片认读十二个生字； 读课文中生字所组的词语； 说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。 ↘　自读课文，整体把握 1．各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 2．交流：说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。说说课文主要讲了一件什么事。 读了课文，你有什么话要说。 ↘　再读课文，体会母爱 1．各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。 2．小组合作，交