23《称象》教学设计之四.doc

23《称象》教学设计之四 一、教材分析 　　这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。 　　全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。 　　第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。 　　第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。 　　第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。 　　第四段写的是曹冲想出了称象的办法。 　　第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。 　　在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。 　　第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。 　　用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。 　　教学要求： 　　1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。 　　2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。 　　3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。 　　教法设计： 　　为突破本课教学难点，教学时应采用实验法。 　　课前准备 　　玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻灯片 　　教学时间：三课时 　　第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，简单介绍曹操和曹冲，学习生字词，理清文章脉络。 　　第二课时：讲读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。懂得在句子中加上一些词语，可以把话说得具体、形象。 　　第三课时：总结全文，处理课后作业，练习把这个故事讲给别人听。 　　二、教学过程 　　第一课时： 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　出示课题。8.称象 　　讲读课文。 　　1.范读全文 　　思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 　　2.讲读课文 　　指名朗读一段 　　提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 　　板书：官员、曹冲 　　提问：什么人称官员？ 　　指名朗读二段 　　提问：这头大象怎么样？ 　　提问：课文中怎么具体描写大象的？ 　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。” 　　师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 　　提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？ 　　师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。 　　指导朗读，读出重音“又……又……到底” 　　师：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。 　　指名读三段 　　提问：官员们想出了哪些称象方法？ 　　板书：造秤称象 　　秤称象肉 　　提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？ 　　讨论：为什么直摇头呢？ 　　板书：称不出伤害象 　　指导朗读 　　指名读四段 　　提问：这段写什么？ 　　做实验演示称象过程 　　 　　提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样， 说明这时石头重量和大象相同) 　　默读四段： 　　读、画：用把曹冲说的话画出来。 　　提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？ 　　指名逐句朗读 　　画批：按称象步骤用…画出有关动词 　　板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称 　　提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？ 　　师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。 　　练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。 　　板书：船称石头石头多重大象就有多重 　　出示幻灯： 　　先把大象到船上，看船身下多少，就沿着水面，在船舷上一条线。再把大象上岸，往船上石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，减去船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。 　　指名读五段 　　提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？ 　　 　　提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？ 　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。 　　3.观察插图 　　思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？ 　　口述画面内容 　　朗读全文。 　　讨论：我们应该向曹冲学习什么？ 　　板书：动脑筋、想办法 　　提问：曹冲