23《美丽的小兴安岭》教学设计之十一.doc

23《美丽的小兴安岭》教学设计之十一 　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　教学目标： 　　初读课文，了解内容，学习生字新词。 　　教学过程： 　　一、读题，交流提前查找的相关资料。 　　二、初读全文，了解课文内容。 　　 　　三、自学生字词 　　1．按照自学生字词的方法步骤学习：一读，二画，三查，四找。 　　2．读词语，检查自学情况。 　　指名读生字词，纠正读音。教师可采用给带点字选择正确读音的方式，让学生巩固练习。例： 　　指导学生记忆字形 　　”酸”字是左右结构的，左边“酉”字旁里面的一横不要丢，右边的第四笔是“点”不是“捺”。 　　“献”字的左边的“南”字里边是两个短横，不要少一笔。 　　“射”字注意左边“身”字变形。 　　“脆”字右边第三笔是“横”，不是“横钩”。 　　“刮”，注意与形近字“乱”区分开。 　　“鼠”字共13笔，第8、9、11、12笔均为“点”，不是“横”。还要注意“臼”字的笔顺，6笔写成。 　　3．理解词义。 　　抽出：就是长出的意思。 　　浸：一般指沉浸在液体里。课文中小兴安岭的雾很浓，范围跟森林一样广，整个森林都沉浸在雾里，所以作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林。 　　葱葱茏茏：指树木枝繁叶茂，长得非常茂盛。 　　四、练习朗读课文。 　　五、作业：1、写生字词2、读书。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　教学目标： 　　1．准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会用词的准确性。 　　2．学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点的观察方法，从而体会四季景物的相同美和不同美。 　　3．指导学生有感情地朗读课文，激发对祖国山河的热爱之情。 　　教学过程： 　　一、导入新课，明确学习目标 　　同学们，上节课我们初读课文，学习了生字，理解了部分词义。这节课要学习作者抓住景物季节变化特点，描写小兴安岭四季景色的方法深入理解课文内容，并且学习作者用词的准确与生动。 　　二、读全文，读后谈谈小兴安岭给你总的印象是什么？ 　　1．自己出声读全文。 　　2．班上交流读后感受。 　　 　　三、细读课文，品词品句。 　　默读第一自然段，思考： 　　1．“绿色的海洋”指的是什么？ 　　 　　2．指导朗读：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色，一望无际，一碧千里。要让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。 　　3．小结读懂重点句的方法：读句找重点词语，联系上下文解句义，反复朗读体会情感。 　　学习课文2—5自然段，体会四季美。 　　1．总体感知 　　作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“____”画在书上。 　　班上交流。 　　出示投影，填写表格。 季节　描写的景物春　树木、积雪、小溪、小鹿夏　树木、雾、太阳、草地、野花秋　白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子冬　雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠　　2．自读课文，领悟兴安岭树木的特点。 　　从刚才填写的表格中不难看出，作者对每个季节的树木都有所描写，那么，小兴安岭的树木一年四季各有什么特点呢？小组讨论。 　　班上交流。 　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 　　夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶遮住了蓝蓝的天空。 　　秋天，落叶在林间飞舞。 　　冬天，树上积满了白雪。 　　3．深入读文，品词品句。 　　你最喜欢哪个季节的景色？为什么？提示：抓住重点词、句谈体会。 　　“树木抽出新的枝条。”“抽出”是什么意思？换成“长出”行不行？通过采用近义词换位的方式，使学生懂得“抽出”是“长出”的意思。尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此，作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。 　　“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。” 　　在讨论过程中，教师应引导学生注意抓住“散步”、“欣赏”这两个词语。这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。 　　“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” 　　在这句话中，“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛：“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木