2《亲人》.doc

2《亲人》 《亲人》也是看图学文的课文。图画的背景是苗族的村寨，树杈上架着竹竿、竹竿上挂着湿漉漉的床单和衣服。显然，这些是刚刚洗过晾上去的。图面的人物是一位老奶奶和一个小姑娘。老奶奶和小姑娘身着不同民族的服装，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是汉族人。老奶奶双手捧着小姑娘的头，把热乎乎的脸紧贴着小姑娘的脸，似乎在说些什么。屋子的旁边立着一根拐棍，说明老奶奶的手脚不灵便。 　　课文第五、六自然段中的描写是图上的内容。前面四个自然段交代了在一个村寨中，住着苗族人和汉族人。有一位汉族人的邻居是一位快80岁的苗族老奶奶。她上了年纪，手脚不灵便。女儿在县城教书，家中无人照顾。汉族母女俩尽心照顾老人。所以，老奶奶笑眯眯地说：你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊! 　　1．了解我国各族人民友好相处，亲如一家人，“我”和妈妈尊敬老人、助人为乐的品德。 　　2．学会本课生字，理解词语。 　　3．学习作者观察事物的方法和是怎样用词句表达图意的。 　　4．有感情地朗读课文。 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、导入新课。 　　　1．板书课题，提问：什么样的人叫亲人? 　　　2．教师说：今天我们学习的这篇课文是讲谁把谁当作亲人呢? 　　二、指导看图。 　　　l 图上画的是什么地方? 　　　2．树杈上有什么? 　　　3．图上画的有谁? 　　　　　 　　　4．她们在干什么?会说些什么? 　　　5．把这几个问题联起来说说，这幅图反映了——件什么事? 　　三、初读课文。 　　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 　　　2．画出不理解的词语，分组查字典。 　　　3．检查自学情况。 　　　　检查读音。 　　　　 　硬　朗　便　懂 　　　　字形难点。 　　　　　　朗：左半部分不要写成“良”。 　　　　　　县：里面是两横。 　　　　　　替：上下结构。第八笔是“乙”，不要写成“、”。 　　　　　　顾：左右结构。第四笔是“L”，不要写成“L”。 　　　　理解词语。 　　　　　　硬朗：指老人健壮。 　　　　　　灵便：灵活。 　　　　　　毕竟：到底，究竟。 　　　　　　及时：指需要的时候就立刻去做。 　　　　　　照顾：照料。 　　　　　　替换：把原来使用着的衣物调换下来。· 　　四、试读课文。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容，找出来多读几遍。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、检查复习。 　　　　出示挂图。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容。二、学习课文第五、六自然段。 　　　1．看图，读第五自然段，说说“我在做什么? 　　　　　 　　　2．老奶奶有什么表现呢? 　　　　学生默读第五自然段，画出相关语句。 　　　　出示这段话。 　　　　　 老奶奶高兴地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，竿呼呼地说：“你真是个好孩子!你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊!我该怎么谢你们呢!” 　　　　　分组讨论思考题。 　　　　　A．老奶奶为什么会这样做?这么说? 　　　　　　 　　　　　B．说说用上带点的词语好在哪里? 　　　　　　 　　　　　　集体汇报讨论结果。 　　　　指导朗读第五、六自然段。 　　　　　 采取生练读、评读、师生配合读的形式。 　　 　　　过渡：老奶奶说“你们这样照顾我”，这里的”你们”还指谁?妈妈是怎样照顾老奶奶的7 ． 　　三、学习课文第四自然段。 　　　1．自读课文，说说妈妈是怎样照顾老奶奶的? 　　　　　 　　　2．比较句子，说说用上括号里的词语好在哪里。 　　　　妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，到老奶奶家去看看。 　　　　妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来到老奶奶家去看看。 　　　　　　 　　　3．妈妈是怎样教育我的? 　　　　　 　　　4．小结：“我”主动地为老奶奶做事，是因为“我”一直记着妈妈的教诲。 　　　　过渡；妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶? 　　四、学习课文第一、二、三自然段。· 　　　1．分组读课文，讨论：妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶? 　　　　　 　　　2．比较句子，说说用上括号里的词语好在哪里。 　　　　她上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能做。 　　　　她上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能做。 　　　　　　 　　　　指导朗读。五、读课文，说说哪些内容是根据图想象出来的?根据什么想象？ 　　六、总结全文，想想课文为什么用“亲人”做题目? 　　　　 　　课内练习： 　　一、看拼音写词语。 　　二、给下面宇加偏旁组新字，再组词。 　　　　齐　 更　 其一 　　　　争 　奂　 董一 　　三、写出下列字的笔画。 　　　　“朗”字共笔，第六笔是——。