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体系化教学 思维方式由线性式变成体系化； 学习方式由记忆式变成联想式。 知识传授——教教材 学生学习 教师教学 线性式记忆 能力培养——用教材教 学生学习 教师教学 体系化思考 运用信息技术把学科教学内容体系化，教师通过对当前内容、前期内容及后期内容进行关联讲解和分析，使学生能够对整体知识系统掌握。 体系化教学 整合教学-信息化教学 情境+体系 基于实验环境下的 中学物理体系化教学法研究 操作实验 演示实验 物理实验网络体系 模拟实验 需要思考的问题： （1）哪些实验直接可以作为知识网络的节点，作为知识节点的实验应该具有哪些特点？ （2）哪些实验需要改进后才能作为知识网络的节点？改进后的实验在课堂教学和知识网络的建立二者是否存在矛盾？如何解决这些矛盾？ （3）现代信息技术在通过实验节点构成的知识网中起什么作用？如何起作用？如何恰当使用现代信息技术？ （4）从学生终身发展的角度说，教师应该如何利用以实验为节点的物理知识网络为教学做好服务？ （5）从学生终身发展的角度说，学生应该如何利用以实验为节点的物理知识网络，教师应该做哪些指导？ 长春市103中学 中学英语现代教学体系研究 情境教学 行为教学 学科教学网络体系 体系教学 * * 刘晓中 东北师大理想信息技术研究院 副院长 教授 有效整合研究 信息技术与学科教学 交流主题： 一、有效整合的理解 二、教学体系的优化 三、课题研究的建议 有效整合的理解 教学 教师 学习? 厌学 生存 激活 研究问题 研究与实践 教育规律 教育心理 教育技术 教育的科学性 有效教学 有效学习 优化教与学 继承与发展 自然科学 社会科学 生命科学 课程的系统性 数学、物理、化学等 语文、历史、政治等 生物、体育等 继承与创新 运用能力 思维能力 学科体系 学科教学 演绎法（推理）—归纳法（问题） 信息技术与学科教学有效整合的关键之一是整合的模式体系、相应的体系化教学资源及软件、以及教学上应用的方法体系。即： 要对学科进行系统分析，研究清楚学科课程类型，每种类型的可能教与学模式、教与学环节、常规教学手段存在的困难（整合点）； 有效整合的关键之一 运用信息技术手段，解决每种模式不同教学环节困难（整合点）的模式及方法，并以此建设相应的资源及软件，并在教学中形成有效地应用方法。 系统的整合模式及方法体系，要让中小学教师很容易就能掌握，并能够多层次、多角度地在教学上应用。 简言之，就是为教师提供一套有效整合的操作规程。 教师? 日坛 研究问题 教师专业发展 现代型优秀教师的四大能力 1、创新思维能力； 2、教育技术能力； 3、科学研究能力; 4、教学综合能力。 基于现代教育思想，注重学生的学习效果和关心学生的身心发展相结合，主动思考教育发展问题，通过对教育对象分析和教育规律研究，形成自己的教育教学特色。 创新思维能力 激活 掌握教育技术的基本方法，能够有效地运用教育技术解决教学中的困难，进行信息技术与学科教学的有效整合，建构出新的教学模式和评价体系，实现教学优化。 教育技术能力 人脑 电脑 结合教育教学中的问题，运用教育科学研究方法，去系统地分析问题和解决问题，开展校本教研和编制校本教材，并且，能够指导学生进行研究性学习。 科学研究能力 学科把握能力：对所教学科进行系统分类和归纳，建构学科知识体系；教学驾驭能力：进行体系化教学；激发学生兴趣能力等。 教学综合能力 信息技术与学科教学有效整合的关键之二是现代型优秀教师（整合教师）的教学案例。即： 只有改变教师的教学思维，建立更好的教学模式，才能有优质的整合教学； 培养出一批现代型优秀教师（整合教师），通过这些教师的研究和示范，为教师提供一套有效整合的实践案例！ 有效整合的关键之二 信息技术与学科教学有效整合的具体体现： 1、思维（人文性）与技术（科学性）相结合。 2、理论（整合模式及方法体系）与实践（整合教学案例）相结合。 3、整合教学效果，既能激发学生的学习兴趣和成就感，又能提高学习质量和效率。 教学体系的优化 继承与创新 运用能力 思维能力 学科体系 学科教学 学生已有基础 学生达到标准 信息化方法 常规化方法 教学效果 教材? 书 + 光盘 + 网站 研究问题 新课程教学特点 1、生活化； 2、体系化； 3、主题化; 4、激励化。 教与学优化 网络技术 多媒体技术 信息技术 情境化 体系化 生理与心理 集成与关联 教法? 研究问题 情境化教学 学习方式由接受式变成探究式； 环境方式由封闭式变成开放式； 交流方式由一言堂变成互动式。 以达成教学目标为目的，以启发引导为手段，运用信息技术充分调