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浅议综合实践活动的规划性 作者：张应茂????文章来源：福建省建瓯市吉阳玉溪小学????点击数： 105????更新时间：2009-12-27 关键词：特性 发展 过程 基础 一、规划性是综合实践活动课程的特性。 任何学科课程，只要教师做好准备，即精心备课，都可以给学生上课，学生也随时可上这个学科课程。只有综合实践活动不行，因为综合实践活动课程不同于学科课程，它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程。“综合实践活动课程是学生在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程”。因此说综合实践活动课程是学生的课程，他们自己选择学习目标、内容及方式及指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现形式，教师在综合实践活动中，是引导者、组织者、参与者、协调者、评价者、研制和开发者，有时甚至是学生活动的旁观者。 综合实践活动课程是学生的课程，是学生“可做的”课程。学生就要有自己实施课程的规划，探究一个问题，开展一次社区服务或社会实践，进行一项劳动，都要有规划。一句话，哪怕一个人走出家门，在自己心中都要有规划，去什么地方，干什么，怎么走，最后才走出家门。所以，从学生的课程方面来说，综合实践活动课程的规划性，具有不同于其他课程的基本特征，规划性是综合实践活动课程的特性。 二、规划性是学生终身发展的需要。 规划性是一个人，一个单位，一个地方政府，乃至一个国家发展的重要保证。国家为了发展，制定了各项中长期规划，如“十一五”科技发展规划，“十一五”工业发展规划等等。一个人对自己的发展前途也应有规划，从规划走向成功。“规划能让人明确目标，鼓舞斗志。如果一个人没有了目标，也就没有了动力。而规划，恰恰包含着一个人的希望和目标，对这种目标和希望，规划之中虽然没有过多地进行修饰和描绘，但实际上它里面已经包含着一个灿烂的前景和美好未来。而这种前景和未来对一个人的鼓舞力量是难以估量的”。综合实践活动课程的规划性，即每实施一个主题活动，哪怕一个参观考察活动，都应当制定一份规划的特性，为学生的终身发展提供了锻炼。学生在实施综合实践活动中，不断制定新方案或新规划，并不断体验到规划的成效，给学生一种体验性的教育学习过程，并逐步发展形成规划性的思维习惯,为将来走上工作岗位或自主创业打下良好的规划性素质基础。因此，从这个意义上说，综合实践活动课程的规划性是学生终身发展的需要。 三、规划的过程是学生体验学习的过程。 “综合实践活动与其它学科课程不一样，没有课程标准，也没有现成的教材，是一门开放课程，是教师和学生共同构建和生成的课程。虽然在实施初期给教师学生带来一定的困难，但同时也为教师学生提供发展和施展才艺的空间。方案设计过程就是一个课程资源开发过程，这个过程是教育科学研究的过程，是学生成长的过程。许多实验区的实施经验表明，综合实践活动不仅成就了学生，也成就了教师，成就了学校”。 综合实践活动的主题、活动方式、活动过程都是学生在教师的指导下，从他们的现实生活情景中发现问题，提出活动的主题，从而自主确定或选择的。在活动的展开过程中，学生又从他所能接触的情境和资源中收集解决问题的资料，并自主地制定活动方案或活动规划，正是在自主制定活动方案的过程中，学生获得实际的体验和发展。如果在学科课程中，某些知识与技能，情感与态度，以及价值观可以通过“告诉”的方式传递给学生，那么，在综合实践活动课程中，知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观，则是不能以“告诉”的方法来传递。例：在《锥栗种植管理的调查与实践活动》制定采访种植户规划中,既有调查种植户的时间、地点、地域，又有种植户调查表设计，接着开展劳动体验规划，标本制作规划等系列体验学习过程。它必须要求学生在活动过程中亲历和体验。在实施规划中，新的主题不断生成，学生兴趣盎然，学生在其中又制定新的方案或规划，对社会、对自我的认识不断深化，体验不断丰富。制定规划和调整规划的学习过程中，能力不断得到锻炼，体验不断深入，经验不断提升。所以说规划的过程是学生体验学习的过程，我们要多让学生体验到规划的规范性。 四、规划的周密是学生有效实施综合实践活动的基础。 “一个科学而周密的规划，具有循序渐进，提高效率作用：做什么，做多少，规划中全有了，这有利于尽早进入实战，无需观望犹豫。先作啥，后作啥，具体步骤规划中有了，这可有效地避免走弯路；某一步用什么办法，某个问题采取什么措施，这些也都是事先反复考虑，一般不会出大错，也能有效地避免精力的浪费，而增加学习的数量和质量。这些情况综合在一起，就会促成学习效率的提高”。 学生实施综合实践活动主题，既要有主题活动实施方案或规划，又要有某一步骤的具体实施方案，以至细到一个采访提纲，都要作精心设计、周密安排，才能取得最大的成效。俗话说“细节决