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浅谈如何开展小学综合实践活动 ——开展综合实践活动存在的问题与应对策略 汇英学校 黄雪玲 摘要： 综合实践活动课是一门新生的课程，没有现成的教案，没有固定的教学模式，没有可借鉴的经验，也没有专业的师资。在这样的背景下，要上好综合实践课，需要发挥教师的主观能动性。实践证明，要让综合实践课上出成效，活动是最好的载体。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取笔者就我国当前的在中的应用问题展开论述,文章首先对进行了概括论述,继而分析了的纵观当前，综合实践活动以其创新的活动理念和多元灵动的活动形式，对以往传统的学校活动带来了极大的冲击，教师对这门课程的关注热度也逐渐升温。然而，由于对“综合”理念的把握不足，综合实践的地位一直在亦步亦趋中呈边缘化状态，教师在实践与操作上走进了种种“误区”。本文拟综合实践活动，以寻求一些策略的跟进。 综合实践活动，顾名思义，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”，不能仅仅从字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。 综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。 从性质上讲，综合实践活动课程属于国家规定的中小学必须开设的“必修课程”；本质上属于活动课程的范畴，强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习，有时也被称作“经验课程”；是一种独立于“学科课程”之外的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是与其他课程具有等价与互补性、有着自己独特教育功能的课程形态。 特点 综合性：①内容综合：在综合实践活动课程中，知识可能会横跨甚至超越于各门学科课程之上，强调学科间的联系、知识的综合运用以及综合能力的培养。②能力综合：综合实践活动的能力调动是丰富多样的。③教育功能综合：综合实践活动以全方位提高学生的素质为宗旨，不以单一的学科知识为学习目标，而以学生全面发展为本。④活动方式方法多样：综合实践活动课程要实现综合培养目标，所采用的方式方法也是综合的。 实践性：综合实践活动课程的展开往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”。它重点体现在三方面：一是在认识上重视实践经验，二是其设计以学生实践为中心，三是学生参与实践活动管理。 开放性：活动目标开放活动内容开放活动方式开放时间和空间开放主体性：教师只是给出一个大体定位，适当界定一下范围，提示一些研究方法。至于每一课的活动计划、实施细则、具体步骤与方案对自己的学习过程或结果进行评价与反思等，主要由学生自己掌握，设计完。　　 过程性：培养学生成长至关重要的是重视学生走过的每一步，在这种探索过程中，学生可以收到多方面的锻炼，获得综合的收获。成功获得经验，失败获得教训。 　　 教师的 综合实践活动多数都是由其他老师兼课。这就造成了教师对课程的专业程度不够。而在老师上课的时候，难免在教学方面流露出自己本专业的风格，。这就容易冲淡了综合实践活动所具有的特色，让学生不容易从其他学科中跳出，难以融入综合实践活动。所以在这一点上学校尽量的一些综合实践活动课专业 2、课程资源综合实践活动专用教室，教室内有电教演示设备，有学生动手操作的工作台 可利用学生与学校周边的课程资源。学校周边的课程资源，由于贴近学生，研究易于开展，如饮食、健康、节约、卫生、消费、阅读、习惯方面的研究与实践教师演示考虑采用大挂图集中讲解，课前培训小先生，采用分组协作形式。 教学必备器材，包括教师上课演示所需教具。如电教设备、图片、实物、工具等；同时还包括学生上课操作所需要的有关设备、器材、工具等。有些实践所用的材料，可以让学生自带。综合实践活动课开设时间短，内容，因此，综合实践活动上课所需设备、器材是教师一项艰巨的任务。我们要在条件允许的情况下，采取各种渠道，解决综合实践活动教学急需的必备的设备、器材，设计好教师和学生上课所需的必备材料。 综合实践活动强调的是过程，学生在“做”、“考察”、“探究”等一系列活动中实现综合能力的发展。在如此注重“过程”的开放性活动中，有些活动无法固定安排在某节课，往往要利用课余时间。但不少老师怕麻烦，怕浪费时间，更担心安全问题，所以有时，将生动的探究过程简化为单调刻板的纯理论学习。本应放手让学生自己去实践，亲身去体验，结果却被无情地束缚。 5、评标准 这里所说的评标准是指在综合实践活动课堂中对学生学习态度、劳动习惯、操作质量等方面进行一种反馈的评价