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葫芦丝为音乐课堂注入“唱”、“奏”新活力甘肃省兰州市城关区大砂坪小学 田玉清 吕佳洋关键词： 葫芦丝 教学实践 探究摘要：《音乐课程标准》（简称“新课标”）将演唱、演奏、表演列入义务教育阶段音乐教育的重要内容。“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。为此，学校将民族乐器葫芦丝引进小学音乐课堂，让小学生在葫芦丝的学习中不断提升音乐素养，也为教师培养学生的音乐能力提供了载体，为音乐教学带来了新的活力。随着素质教育的不断深化和教学模式改革，音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化。要求音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，构建高效地音乐课堂已是新时期的必然趋势。美国教育家雷塔科说：“只有教师在教学过程中以独特的方式寻找自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”《小学音乐课程标准》（简称“新课标”）将演唱、演奏、表演列入义务教育阶段音乐教育的重要内容。小学音乐教育的重要任务之一是“在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好。”新课标指出，“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”有利于发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活。但用什么器乐进入音乐课堂？如何进入？怎样教学？必须根据学校的实际情况，因地制宜，选择易教、易学的乐器进行才能有效激发学生学习音乐的兴趣。为此，学校将葫芦丝吹奏教学引入中、高年级音乐课中，本着“彰显艺术特色，培养一技之长”为目标，“让有艺术潜能的孩子体验成长的快乐；让缺乏艺术潜能的孩子参与、欣赏”。把“学校有特色、教师有专长、学生有特长”作为办学追求的理想境界。在实践教学中，从三年级起，引导孩子们逐步学习葫芦丝乐器的吹奏，既培养孩子们的吹奏能力，又促进歌曲演唱与乐器演奏有效地相结合，使孩子们逐步达到既会唱又会吹。，以唱“带”吹 音乐教育给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会,并在音乐实践活动中培养学生的音乐感知能力。尤其节奏感、旋律感和声感、音色感和歌唱技能、演奏技能、表演技能等。例如： 著名作曲家施光南所作的《月光下的凤尾竹》是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族风情的歌曲。“在月光溶溶的夜晚，微风轻拂凤尾竹，少女坐在竹楼望着窗外的明月，竹楼外的葫芦丝声在宁静的夜晚宛如玉珠落盘……”教师进行《月光下的凤尾竹》教学时，设计了这样一个教学环节:1.作曲家运用了哪些音乐要素来表现这一美景的呢？让我们来唱一唱旋律，并引导学生从节拍、速度、音色、节奏等方面说一说。2.找出圆滑线、装饰音等记号，说说他们在乐曲中所起的作用。 3. 学唱歌曲（整体听唱法，跟琴模唱）。4.老师葫芦丝示范演奏，请学生选择自己喜欢的小打击乐跟着音乐打节拍，再次感觉这首歌曲的内涵。5.学生们以跟唱的方式学唱乐谱，为吹奏作铺垫.6.师生葫芦丝吹奏练习。以此可见综合各种不同的活动、律动方式提高学生喜爱音乐。以吹“带”唱小乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，乐器演奏的过程同时也是识谱的过程，学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。葫芦丝的音域处在小学生唱歌嗓音喉声区域内，葫芦丝的音域较窄，发音较容易，指法简单，嘴上技巧简练，吹奏技法难度小，能使学生在吹奏中建立起准确的音高概念，有效的增强识谱的能力和兴趣。在课堂中葫芦丝的介绍、演奏姿势、音阶气息节奏、技巧、表演训练以及音乐会展演等形式有效推进。葫芦丝既适合独奏,又适合合奏 ，还能领奏、轮奏等，学习《我和你》、《映山红》、《金色的孔雀》等歌曲时都能用葫芦丝吹奏，因此在教学过程中穿插葫芦丝吹奏，对歌曲的教学起到辅助的作用，提高了学生的视唱、识谱的能力。例如：三年级下册第四课《小骆驼》的教学时，以吹“带”唱为例的教学环节：1.乐谱中倚音的介绍及学习。单倚音和复倚音（概念，举例，节奏的掌握、练习）。⑵结合乐谱，进行倚音的学习和练习（示范，举例，练吹奏）。2.乐谱中难点节奏的学习：⑴附点四分音符（概念，节奏的产生，节奏的吹奏）⑵八分休止符的运用。3.学奏歌曲《小骆驼》：（1）教师分句带吹 （2）学生自由练习（3）完整吹奏乐曲。这不仅丰富了学生的学习生活，更培养了学生对音乐的兴趣，有效地提高了学生的识谱及视唱能力，进而提升学生的音乐素质。三、吹、唱巧结合普及葫芦丝演奏与构建高效的音乐课堂的研究，远远不在器乐的本身，而是面向全体学生，拓宽学生音乐学习的知识面，激发学生学习音乐的兴趣，使每个学生的音乐素质得到提升。让学生体验音乐实践活动的愉悦感。教学中，葫芦丝吹奏与歌曲演唱紧密结合起来，充分发挥葫芦丝吹奏的功能，促进音乐课堂教学质量的提高，逐步使孩子们的音准、节奏能力加强，还能自学简单