《浅谈怎样抓好小学生起步作文教学.docVIP

科目 语文 浅谈小学三年级起步作文教学 姓 名： 张黎 性别： 女 出生年月： 1985年9月20日 籍 贯： 陕西省西安市 职 称： 教师 通讯地址： 西安市西港花园学校 邮 编：710026 电话 浅谈小学三起步作文教学 摘要 三年级是小学作文的起步阶段，所以，在语文教学中是一个重点，也是一个难点。在一年的语文教学中，我发现学生在写作中出现了许多问题，如：中心不明确，逻辑思维混乱等等。所以有必要对此进行研究。 关键词：激发兴趣 读写结合 练说练写 教会修改 重视讲评 一、激发兴趣因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。 第一先观察后作文。在学生习作之前，带领学生有目的地观察生活引导学生感知具体形象的事物，进而产生表达愿望。在教学中，学生观察图画和实物，指导学生参观，然后按照教师的指导，学生有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心去体验生活。比如三年级语文园地二是写人的习作，要让学生明白：可以写自已熟悉的人可以写听说的人，还可以写自已想象中的人物等。有的学生写父母、同学等身边之人，有的学生写在电视上了解到的人物在这次作文中表达真情实感。第二，先实践后作文。游戏，学生亲身参加的实践活动，写出实践活动的经过和感受由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。 二、多读多写所以想写好作文唯有多读多写。除了每周一次的固定习作外，让学生多读多练。让学生拥有一双发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事把它们记下来，讲给小伙伴听，读给朋友看，评评谁写得最能打动人。其内容是多种多样的，一件小事、一位朋友、一点心得、一些感受都可以写进学生的日记里，日记的字数也随内而定，可长可短，关键是写下自己这一天最想记下来的东西。 仿写典型例文仿写虽不利于学生创造，但从训练角度来说对学生有益。仿写不是抄写，而是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，师生教学课文不就是学思路、方法、语言表达吗？有的学生不会作文，让他仿写几篇有什么不好？能仿写也是收获，仿多了自然就学会写。特别是典型例文仿写。例如，在学习三年级第一学期的课文《美丽的小兴安岭》时，告诉学生，这篇课文是“总—分—总”的结构，按春夏秋冬一年四季的顺序写的，鼓励学生学习这种方法并应运到自己的作文中。在写一个想去或去过的地方这篇习作时，学生选校园、家乡、小树林等不同地方，按“总—分—总”的，春、夏、秋、冬的顺序写出这些地方四季的风采，条理清楚，语言优美习作成功。）写作作为一种技能，需要一个长期的训练过程。让学生打消“作文难”这个错误认识顺利“入门”日积月累丰富没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。 、新课程标准对中年级的习作专门提了这样的要求：愿意将自己的习作读给别人听，愿意同其他人分享习作的快乐。而且在我们的教材里也体现得比较充分，特别是三年级上册，几乎每一单元的习作都提到了写完以后要读给别人听，因此我们在教学中也反复强调交流。如：语文园地一的习作是写自己的课余生活，提了这样的要求：写完后读给爸爸妈妈听，让他们分享我们的快乐；再如：写一幅秋天的图画，提出写完后把习作和图画一起贴在教室里让大家欣赏；再比如：语文园地五的习作是生活中的传统文化，习作时提出了这样的要求：写完以后读给同桌听，根据他的意见认真改一改……在作文教学中应该给学生提供交流和展示的空间，同桌互相读一读、读给好朋友听、读给父母听都是不错的方法。 、修改三年级是作文刚起步的时候，因此教师还要学生修改自己的习作。修改错别字，修改有明显错误的句子。让学生写完后先自己读，尽量自己找出错误，把它改过来；自己找不出来了，再请别人帮忙看一看，改一改。些不是不会写，而是因为粗心写错了的字通过自己和别人的检查马上就能改过来；有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。一方面养成了良好的习惯，以后就能自