《浙江广播电视大学公共事业管理教育管理专业本科.doc

浙江广播电视大学公共事业管理（教育管理）专业（本科） 集中实践环节教学实施细则（2006秋） 浙江电大文史系教育教研室 公共事业管理（教育管理）专业（本科）在我省电大的试点工作已历四载，作为专业教学的重要组成部分，集中实践环节的教学工作，一直倍受广大师生的重视，并总结、积累了一些经验。中央电大教务处于2005年11月下发了本专业集中实践环节新的教学大纲，中央电大教育管理教研室随即发布了新的教学实施意见，省电大教务处也于2006年9月出台了毕业设计（论文）工作实施规范。为了贯彻新大纲的要求，进一步规范我省电大本专业集中实践环节教学的有关工作，提高教学质量，特制定本实施细则，作为2006秋季学期起浙江电大各试点单位本专业集中实践环节教学工作的依据。 一、相关文件依据 中央电大于2004年5月发布了有关实践环节教学工作规范的文件，其中包括了关于社会实践教学工作规范和毕业作业（设计）教学工作规范，这是本专业集中实践教学工作必须遵循的教务管理要求。 中央电大教务处于2005年11月下发了公共事业管理（教育管理）专业（本科）集中实践环节新的教学大纲[详见电大在线“专业介绍”中“公共事业管理（教育管理）（本科）”文件夹]。 中央电大师范部相应于2006年1月推出由中央广播电视大学出版的傅树京老师主编的《教育管理专业（本科）集中实践指南》。这是本专业（本科）教学改革的新成果。 中央电大师范部教育管理教研室发布了《中央电大公共事业管理（教育管理）专业（本科）集中实践环节教学实施意见（2006）》。 二、“教育管理实践”的内容、要求、指导和考核 依照 “规范”的要求，凡已修满50学分以上的学生，均可进入“教育管理实践”阶段的学习。“教育管理实践”考核及格后授予3学分。工作内容可从以下三方面描述。 （一）“教育管理实践”的内容 “教育管理实践”充分考虑大部分学生的本职工作岗位是教育行政管理、学校管理、班级管理、德育管理、教学管理、学生管理的实际，力求使学生在实际工作岗位中边实践边研究。教育管理实践给学生提供两种选择，其一，教育管理行动研究，其二，教育管理个案研究，学生可选其一。 1、教育管理行动研究 学生可以结合与教育管理相关的本职工作的具体情况，把自己置身于研究中，对自己的某项具体教育管理行动的“现状、改进计划、行动实施、结果反思”等进行总结、研究，并撰写行动研究报告，这种对自身实践的研究，旨在解决自身工作实践中的问题，提升自身行动的效果，我们把它叫做教育管理行动研究。 具体而言，学生在做教育管理行动研究时，可以结合所学专业知识，或借助于专业人员或同事的帮助，检验自己在教育管理某一具体工作领域的实践行动的效果并制定行动计划，进而实施相应的行动，不断调整和改进、完善自己的实践行动。 这些实践行动针对的教育管理问题领域可以包括： 学生考核设计、学生作业的管理、学生抄作业（舞弊、旷课）现象的治理、（单亲家庭、迷恋网络、早恋、焦虑症、撒谎）学生的引导与管理、课堂纪律维持、学生攻心战术的运用、学生成长档案的建立、师生谈话制度设计、建立班级信箱的尝试、班级民主管理的尝试、学生激励（奖惩）的运用、班级学生评优、学生纠纷解决、后进生转化、优等生引导、班干部选拔（任用、评比）、班干部队伍建设、学生文体活动设计、主题班会设计与开展、班风（班规）建设、家访活动开展、学习型班级的建设、教室的布置与维护、教师个人的知识管理； 班级课表的排列、教师例会的组织、校园民主制度的建设、学习型学校的建设、校园环境卫生的维护、校园宣传海报栏的设计、学校食堂管理、学校图书馆的建设与管理、校本课程开发； 某某地区学校布局调整、社区教育的设计与管理、公共教育设施管理、企业或其他部门的人力资源开发与管理等等。 2、教育管理个案研究 学生也可以以旁观者的身份，就工作中的或身边感兴趣的典型、有价值的教育管理个案（如优秀班主任、优秀教师、名校的实践经验）进行描述、总结，再结合所学专业知识，对个案现象进行分析，最后总结一般规律或得出自己的结论。 学生也可以通过多种方法收集资料，对个案中的当事人或机构的相关问题（如学生学习障碍、厌学、辍学、亲子对立、学校伤害事故等）进行描述，再结合所学专业知识，对个案问题所涉及的教育管理因素进行分析、提出建议、得出启示。 通过开展这两种与实践紧密联系的研究，希望学员可以摆脱“实践环节不实践”的尴尬，达到“在实践中发现问题，通过总结行动经验得出初步理性认识，并进而调整行动”和“在实践中发现个案，通过调查收集个案资料，通过对个案的分析得出初步理性认识”的目的。希望通过开展教育管理实践，也可以为学员教育管理毕业论文的选题、资料佐证做好准备。 目前可参照《教育管理专业（本科）集中实践指南》有关内容的描述（如“如何做教育管理行动研究、教育管理行动研究参考选题、如