4.3追求有意义的人生教案.doc

4.3追求有意义的人生教案 4.3追求有意义的人生 公 教师：詹耀华 时间： 单位：春秋中心学校 开 课 导 学 案 2015年01月17号 4.3追求有意义的人生 第一课时：探索量化人生的意义 一、教学目标 1、了解人生的意义，初步建立积极的人生态度，尝试寻找自己的价值定位； 2、理解人生意义不是某种固定模式，也没有某种简单的标准答案，是个人在生活中不断思考、认识、探索的精神活动和实践过程。 二、教学重难点 1、重点：探索人生意义的必要性 2、难点：显现人生意义的途径 三、教学过程 （一）自学指导（约10分钟） [一]、导入新课：人和生命周期示意图展示 提问：既然人生最后都是死亡，那么我们的生命意义和价值在哪里呢？（引入南非第一们黑人总统曼德拉的事迹） 播放“光辉岁月--纪念曼德拉伟大一生”视频 思考：曼德拉为什么被人们称为“南非国父” 引入：本课基本知识点 通过对以上知识的了解自学探究、小组讨论完成下列问题（以小组为单位先个人独立思考并尝试在课本上作出标记 再相互印证）： 1、人生的意义是什么？（是什么 ） 2、为什么要探索人生的意义？（为什么 ） 3、怎么寻找人生意义的方向？（怎么做 ） 4、人生意义应该如何去显现？（怎么做 ）（二）教学拓展，加深理解（约20分钟） 小组讨论并分享小组讨论结果，教师适当分析拓展: 1、人生的意义 仁者见仁、智者见智。人生意义不是某种固定模式，也 没有某种简单的标准答案，是个人在生活中不断思考、认识、 探索的精神活动和实践过程。 2、探索人生意义的必要性 提问：曼德拉曾经在狱中了过了28年，面对黑暗的未来， 残酷的现实，是什么让他坚持下来，是什么样的品质让他受 到了万人敬仰？---明确的目标，健康的价值观以及对自由 的追求（他人生的意义之所在） 引入探索人生意义的必要性（重点）： （1）关于人生意义问题，是每一个人对自己的生活目标、 价值取向的思考与追求。（） （2）如果不明白人生意义，人就会感到彷徨、空虚，无 所适从。 （3）有目标的人生是有动力的，有意义的生活是充实的。对人生意义的发现会激发我们生活的力量，让我们满怀信念去奋斗。 （4）对自己人生意义的思考是每个人所必须亲自经历的独特心理过程。（） （5）探索人生意义的道路，是一个人不断成长、走向成熟的道路。（） 3、怎样寻找人生意义的方向 提问：曼德拉在追求自己人生意义的过程中，致力于“让黑人和白人成为兄弟”“让所有人拥有工作、面包、水和盐巴”，这种想法是什么思想在牵引？---价值观、良知、道德 引出：怎样寻找人生意义的方向 （1）价值观的指引（健康积极） （2）良知的牵引 （3）道德的驱动（优良） 4、量化人生意义的途径 情景探究－－你在做什么？--引出：人生意义量化途径 就像每一个人有独特的价值那样，每个人的人生意义也不是用统一的标准去衡量的，只要我们能做到： ?（1）选择正确的人生方向，做利人、利社会的事情；? （2）承担自己应负的责任，不断增长和发挥自己的能力；?（3）自我完善，自我实现。 就能让我们的人生意义逐渐显现出来。 （三） 板书设计 一、为什么要思考人生意义？（） 关于人生意义问题，是每一个人对自己的生活目标、价值取向的思考与追求。（） 如果不明白人生意义，人就会感到彷徨、空虚，无所适从。有目标的人生是有动力的，有意义的生活是充实的。对人生意义的发现会激发我们生活的力量，让我们满怀信念去奋斗。对自己人生意义的思考是每个人所必须亲自经历的独特心理过程。（） 探索人生意义的道路，是一个人不断成长、走向成熟的道路。（） 二、怎么寻找人生意义的方向？（） 价值观的指引（健康积极） 良知的牵引 道德的驱动（优良） 三、人生意义如何显现（量化）？（） 选择正确的人生方向，做利人、利社会的事情；承担自己应负的责任，不断增长和发挥自己的能力；自我完善，自我实现。 （四）课堂作业：（约十分钟） 一、我们为什么要探索人生的意义？ 二、青少年应该如何去显现自身的人生意义？ 三、基础训练4.3，第一部分（当堂训练） （五）教学反思 本课时教学以丰富多样的形式导入，以南非伟人曼德拉先生的事迹和本节知识点双重主线，中间穿插适当的哲理故事对重点，难点进行讲解并对知识点所对应的常见考题进行点拨。重难点突出，结构安排合理生动，很好的抓住了学生的兴趣点，互动效果非常好。采用任务驱动的教学方式，充分发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性。整体效果通过检测情况还看，非常高效。 篇二：4.3 追求有意义的人生 导学案 导 学 案 装 订 线 二、我的初中生涯规划表 三、本学期要解决的几件事： 探究三：201