《深化改革 研训结合 提质增效——玉溪第三小学教学、教研工作汇报材料.docVIP

深化改革 研训结合 提质增效 ——玉溪第三小学教学、教研工作汇报材料 谢云芬 各位领导、各位同行，大家好！ 非常欢迎大家的到来，因为你们的到来，让我们有了学习、交流的机会。我受学校委托，就我校近几年来教学、教研工作的一些具体的做法向大家做一个简单的交流汇报，还望得到各位的指导和帮助，我向大家汇报的题目是：“深化改革、研训结合、提质增效”。 首先向大家介绍一下近几年来取得的主要成绩： 在前几年主管部门的成绩检测中，我校在市、区各项成绩统测中各项成绩指标连续十年荣获同类学校第一名的优异成绩，两个国家级课题、三个省级的课题、两个市级的课题已经结题，正在研究的市级课题一个，区级课题16个，三堂录相课分获省教科院一、二等奖，四位教师的省级竞赛课获一、二、三等奖，两位教师的市级竞赛课获一等奖，五位教师的区级竞赛课获一、二、三等奖，56篇论文发表在国家、省、市、区刊物上，获奖论文 教学设计486篇，学校整理编印了五种校本研究成果，培养了一批骨干教师及学科带头人，现有国家级骨干教师1人，省级骨干教师3人，区级骨干教师11人，校级骨干教育17人，区级学科带头人2人。5位教师的创新教学模式得到了区教科所的认定验收，居全区第一。2007年5月，我校被省教育厅评为新一轮民族贫困地区中、小学教师综合素质培训项目先进集体，2007年7月，我校被中央教科所评为全国教育科学十一五规划课题“有效推进区域教师专业发展”研究与实验先进集体，成绩的取得得益于以下务实、有效的工作： 一、科学的办学理念、务实的办学特色是教学教研工作成长的摇篮。 大家知道，课程改革是根植于社会文化土壤的一种改良，不是革命，改良有传统、有传承。作为学校的管理者，在课程改革中，要有正确的认识，要形成自己坚定的与时俱进的先进观念，若是提心吊胆的搞改革，东学西学，或抛开传统教育的精华，凭空去搞改革，去搞创新，必然画虎不成反画狐，形不成科学的理念，也就不可能有独具风格的办学特色和方向。在新课程改革的挑战和机遇面前，我校遵循教育发展的规律，把握课改的性质与核心，提出了“教学生一天，想学生一生，教好每一个学生，造福每一个家庭”的办学理念，形成了“朴实与创新同行”的办学特色。 科学的办学理念、办学特色决定了教研、教改的方向和使命——那就是必须以教师的成长引领学生的成长，以教师的发展促进学校的发展，提升教师的专业水平，提升教师的文化底蕴，才能很好地驾驭课堂。构建“和谐有效”的课堂，这是我校全体教师的共识和追求。为此，我校形成了“学思结合，教、研、训一体化的校本教研和校本培训的模式，有效地促进了教师的成长与发展。 二、阅读，丰润了教师的精神，拓宽了知识的视野，开辟了教学天地 新一轮课堂教学改革，给教师们带来了发展自我、超越自我的机遇和挑战，变革，面对课堂教学改革中出现的新问题，老师们有时感到困惑，有时感到茫然，怎样及时引领老师们走出迷茫、走出困境？一个强有力的声音从校长、学校领导集体及老师们那里发出：读书吧，它能滋润我们干渴的心田！学习吧，它能让你摆脱无知的迷茫。我们沈校长常勉励引导大家说：“教育是常干常新的事业，如果只是习惯地重复过去，永远走不出又苦又累的怪圈，如果老师知识贫泛，语言贫泛，将会影响学生的成长，影响学生的人生幸福！”于是，学校领导带头行动了起来，老师们也自觉行动了起来，学校阅览室成了老师们阅读交流学习的场所，办公室里你传我借，你说我记，讨论交流读书的感悟和心得。正所谓，有了志同道合的团队，我们就可以为狭窄而平凡的生活多一扇窗，多一道门。老师们如饥似渴的阅读学习了《基础教育改革纲要》、《各学科课程标准》、《走进新课程》、《课堂教学评价理论》、《走向发展性课程评价》、《有效教师》、《有效教学》、《教育心理学》、《苏霍姆林斯基给教师的建议》、《教育的智慧》、《教育的力量》、《新课改下说课、评课的艺术》、《体验教学法》，李吉林系列丛书、魏书生系列丛书，三疑三探教学模式洋思中学经验，以及老师们自己的订阅的教育杂志等，据统计，老师们年人均阅读37本书籍、杂志，年人均记读书笔记1万字左右。 是阅读，丰润了教师的精神，滋润了教师的心田，开启了教师的智慧，让他们重新定位教师的角色，深刻领悟了课改的内涵，实践证明了书香校园是一种学校高品位的文化，是师生成长的摇篮。 三、努力构建学思结合，教、研、训、一体化的校本教研、校本培训互动平台 我校始终以红塔区教科所倡导的“教学即教研、问题即课题，成长即成果”为教学教研的原则，扎实开展以课堂教学改革为核心的深受教师们欢迎的务实、有效的活动，提升了教师的专业素养。 1、抓实集体备课，分享集体智慧，打造特色教研组 我校积极学习借鉴洋思中学、杜郎中学、河南西峡县教改经验，联系本校实际，以教材分析为载体和突破口，以学科年级组为单位进行集体分单元备课，形成了五多一评一反思的备课