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深挖区域资源 促进特色发展 ——榆中县普通高中综合实践活动课事实简述 “综合实践活动”课程是我国基础教育课程体系的结构性突破，是新课程体系的重要载体。自2010年秋季开始，我县六所普通高中学校从起始年级逐年全面实施新课程改革，榆中一中、恩玲中学被确定为甘肃省和兰州市高中新课程改革样本校。我县适时抓住这一课改的有利机遇，从“一切为了学生发展，全面推进特色学校建设”的高度出发，把综合实践活动课程作为深化学校课程改革、打造学校办学特色、提升学校办学品位的重要抓手，在积极实施与切实推进综合实践活动课程的路上且行且思，一路走来，一路花香。近两年来，综合实践活动课程在我县实现了从活动向课程的过渡、逐步从边缘化、随意化向常态化、特色化的方向发展。现将我县相关做法与在座专家交流如下。 一、“工欲善其事，必先利其器”，必要、充分的准备工作是实施好综合实践课的必要前提 综合实践活动作为课程理念的提出，既是“亮点”也是“难点”。“亮”——综合实践活动课程是让学生联系社会，通过亲自体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养学生的创新精神和实践能力及终身学习能力，是全面提高学生素质的重要途径；“难”——综合实践活动课程没有教材，没有教参，课程资源要靠师生共同开发，而如何实施更是难上加难。为此，在高中阶段新课程实施之初，我们就将其纳入到了课改的重点、难点之一，全力做好各项准备工作。一是健全机构，加强对课改的组织领导。自2010年上半年开始，按照相关文件精神，组织成立了以主管教育副县长为组长、多部门主要领导为成员的普通高中课程改革工作领导小组，邀请省市专家和我县一批组织能力强、业务能力好、专业技术精、改革意识强的教学骨干人才组成的“榆中县普通高中课程改革指导小组”，学校成立了以校长为组长的综合实践活动课领导小组和以教导主任为组长的综合实践课实施小组，并选用素质高、能力强、观念新的学科教师作为综合实践活动的指导教师，以课改实验年级为龙头带动整个学校综合实践活动的开展。二是强化培训，提高课改执行水平。在新课程改革中，教师的角色发生的很大的变化，由传统的忠实于教材的讲授的角色转变为课程内容的开发者，学生活动的引导者、组织者、协调者、参与者与评价者，这便对指导教师提出新的要求。基于义务教育阶段课程改革经验和教师角色定位的认识，依据《高中课程改革方案（实验）》和我县推行高中课改的实际需求，我们在组织高中教师参加新课程通识培训、学科集中培训、学科教材培训、国培网络培训、新教材骨干教师培训的同时。我们邀请国内外专家就综合实践活动课程、校本课程开发、通用技术课程、课程评价等课改难点热点问题开展多次专题讲座，鼓励高中学校组织骨干教师外出学习考察，积极引进全国课改先进学校成功经验，亲历综合实践活动课程的学术最前沿。督促学校落实校本培训，将综合实践活动课程培训纳入到教师培训考核之中，大力倡导各高中学校定期开展关于综合实践活动主题开发、方式选择、成果呈现等专题研讨活动。各种培训活动的深入有序推进，保证了高中课改难点热点问题的有效解决，提高了广大教师新课程驾驭能力和执行的自觉程度，为实施综合实践活动课程打下了较为扎实的理论基础。三是健全机制，确保综合实践活动课落到实处。为保证课改工作科学有序推进，全面推进综合实践活动课程的深入开展，我们组织各高中学校深入学习省市教育主管部门制定下发的相关文件精神，把握课改方向，研究制定相关管理办法。一是成立调研组深入学校开展调研，研究制定了《榆中县普通高中课程改革工作实施方案》和各学校课程改革工作实施方案；二是组织学习了《兰州市普通高中综合实践活动课程实施指导意见》、《兰州市普通高中综合素质评价实施办法》、《兰州市普通高中学分管理办法》，严格按照办法标准，研究制定了相关实施细则并严格落实；三是按照《兰州市高中课改样本校实施意见》，大力推进恩玲中学省级课改样本校、榆中一中市级课改样本校建设。全力促进以综合实践活动课程为参考的特色化学校建设。通过一系列制度措施的制定与落实，确保了综合实践活动课程在各高中学校不做样子、不走过场，使其沿着制度化、常态化、实效化方向迈进。 二、立足学校发展,全面构建特色化的综合实践活动内容体系 我们依据《基础教育课程改革纲要》确定的综合实践活动课程包含的信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育为主要内容的四大领域和其他辅助性领域，结合学校特色建设，深挖区域自然、人文、社会、经济等特色资源和学校、社区、家庭、个人等学生生活密切相关的资源，指导各高中学校创造性地开展综合实践活动课程，加快特色学校建设步伐。通过近两年的努力探索，我县两所示范性高中在综合实践活动课程特色化发展上初见成效。 （一）以“年段主题目标为主线、课题研究为抓手、其他实践活动为辅助”的榆中一中综合实践活动课程实施模式向常态化、特色化迈进。一