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Whats the time, please（三） What’s the time, please Lesson 58 教学设计示例 一、教学内容的分析 1．教材所处的地位 英语教学大纲中要求学生能就时间方面的内容进行交际需要的活动。本课时间教学正是针对时间表达的实际需要，学好该课同时也为初二进一步学习“时间表达法”打好基础。为了“培养学生运用语言进行交际的能力”，本课将注重有关知识与能力的逐层要求，以期达到学习的目的。 本课核心的教学项目是“Asking about time”，各种对话、问答、朗读、表演材料都围绕这一功能意念展开。 2．教材的重难点 初一学生刚刚学英语，对于英语方面的技能与知识刚刚起步，所以要抓好基础教学。那种蜻蜒点水般的提纲教学是不行的。本课重点讲解涉及到的语音与语法功能所需要的词汇：time，late，oclock，past，quarter，Whats the time，please？Its…难点突破：让学生大胆而 熟练地就时间情景进行问答交际。提醒学生在重要句型Whats the time？中的“the”的位置以及弱读[T[]。 二、教学目标的确定 根据大纲的要求以及对教材的分析，本节课的教学目标确定为： 1．“寓思想教育于语言教学之中”，对学生进行“惜时”教育，使他们明白大诗人李白“安得挂长绳子九天，系此西飞之白日？”诗句的含义，珍惜时间，刻苦学习；利用询问时间时说“please”的要求进行礼貌教育。 2．语法掌握：数字l—100，句型Whats the time，please？Its… 3．四会掌握：Its six o’clock．Its seven twenty．Its half／a quarter post eight．Its ten to nine等。 三会掌握：mid-nigh，noon，Its time to get up / go to school．Dont worry． 三、教学方法 从实现本课教学目标的需要出发，可采取的主要方法是： 进行链式操练，使用教学挂图，利用玩具闹钟，电子钟模型进行演示教学，启发式，面向大多数学生，群言堂，寓教于乐，循序渐进。 导入时，设置“迟到”情境，引发学生学习的动机与学习兴趣。 新授时，先听磁带，“先入为主”，教好语音。 练习时，加以归纳，设置生活情境，实现有意义的练习，引导学生向交际功能突破。 巩固时，“课堂教学交际化”，让学生大胆开口练习，增强学习效果实现教学目的。 结束时，回忆重难点内容，让学生带着目的下课，促进知识的同化。 总之，通过一系列有趣而有序的活动，把语言形式与实际意义联系起来，使学生深切感受到“学以致用”的乐趣。 四、教学程序的设计思路 现以教学程序为构架，教学方法为指南，教学内容为主线说一说这节课的主要教学环节和方法： 1．导入。 教师上课时故意迟到两分钟，进教室后，说“Im sorry，Im late．”问班长“Whats the time，please？”同时做着手表的手势与表情。学生在焦虑等待老师的前提下会产生好奇感——感受到与时间有关的信息。这就给了学生具体形象的思维材料。教师再自问自答并板书：Its eight fifty-seven然后教师自然地复习一下英语的数字1——100的表达法。先按全班四组人行每行进行数字接力游戏，来强化记忆，教师归纳一下数字方面的规律：-teen结尾以及twenty以上两位数拼写法。再及时回到时间表达方式上来，进行一次“惜时”教育，活跃气氛。 2．新授。 紧扣教材，示范表演，参与形成。教材提供了最好的素材。先让学生细致听磁带，以期学习纯正的语音。在学生基本理解大意后，进行连贯的问答操练。在Part I学习以后，进入到重点部分Part II Whats the time，please？Its… 此时可进行礼貌方面的要求教育。接下来由教师示范，教师通过自身的动作活动让学生感受新语言的含义，加深印象。教给学生区分介词to与past的使用方法。分步进行时间表达的训练： 教师直接告诉学生一准确时间进行师生对话或学生之间的对话； 假设教师或某学生没有戴手表，对话给予提示引出句型Sorry，I dont know. I don’t have a watch； 假设手表遗忘在家，说出My watch is at home． 3．练习。 教师利用教学挂图，玩具闹钟，电子钟模型等直观教具，提供更多的时间点，让学生进行集体回