[人教版5年级]Unit 6 How old are you(Lesson31.doc

[人教版5年级]Unit 6 How old are you(Lesson31 ?教学目标? 　　Lesson?31?教学目标? 　　1.?通过情景对话，学习询问他人姓名和年龄的日常交际用语及其回答。? 　　2.?能听说读写单词“seven,?old”和句子“How?old?are?you?”，培养学生的拼读能力。? 　　Lesson?32?教学目标? 　　1.?通过情景对话，进一步学习询问他人姓名和年龄的日常交际用语。? 　　2.?能听说读写单词“three,?four”和句子“Im?three.”，培养学生的拼读能力。? 　　Lesson?33?教学目标? 　　1.?通过情景对话，学习询问他人“你是…吗？”的日常交际用语及其肯定回答。? 　　2.?能听说读写单词“fine,?thank”和句子“Thank?you.”，培养学生的拼读能力。? 教学建议?? 　　Lesson?31?教材分析? 　　第六单元中的31课至33课学习的都是有关询问姓名和年龄的日常交际用语。只是每课的话题不一样，侧重点不一样。本课的会话部分是以小Dick和他姐姐的同学高伟的谈话展开的。会话中，既有本课的重点句型“Whats?your?name?”和“How?old?are?you?”，又有日常打招呼用语“Nice/Glad?to?meet?you.”。而且本课除了要求学生会说、会用“How?old?are?you?”之外，还要求认读此句，并能用Lets?practise提供的人物、年龄做对话练习。同时这也给教师和学生提供了一个更高的要求——就是能正确说出1-50数字。学生在上一单元练习过1-50，但是以游戏的方式出现的，对学生的要求不是很高。需要大部分学生都能正确说出1-50，并能拼读出1-10数字。如果学生的能力较好，教师可以把要求提高到掌握数词1-100。? 　　Lesson?31?教法建议? 　　一上课，教师和学生打完招呼后，直接就可以询问学生的年龄“How?old?are?you?”，学生们虽是上册书练习过此句型，但今年都大了一岁，所以教师还是尽量请全班学生都能说出自己的年龄。教师在请若干名学生回答完问题后，可以组织一次小型的比赛。男生一组，女生一组，以接龙的形式一问一答。如：A问E：“How?old?are?you?”，E回答后，又问B，B答完再问D。如此类推，以问错或答错为“龙”断。最后看看哪组的龙最长，即说对的人最多。以这种形式练习句型，既可以让学生的参与面广，又可以激发学生学习英语的兴趣，让他们乐于参与英语活动。? 　　Lesson?32?教材分析? 　　本课的会话部分学习的仍是询问他人姓名和年龄的日常交际用语。会话是以故事的展开为主线的，情节选用的是学生熟知的事情，贴近学生实际生活和认知水平。以故事的方式呈现句型，可以吸引学生学习的兴趣，也可以让学生更好更容易的理解应用所学句型。让学生对故事进行简单的问答和角色扮演，有助于学生将新知识和已知的知识联系，有助于学生在实际生活中使用所学语言。? 　　Can?you?spell中给出了“I?am”的缩写形式“Im”，这已经是本册书给出的第5个缩写。教师在这里可以“停一下”，让学生把这些所学的缩写做一个总结归纳，这样可以加深学生的记忆，同时也是教会学生学习的方法。? 　　Lesson?32?教法建议? 　　本课的会话部分是以故事呈现的，教师在教时要注意故事的完整性。不要看一幅图讲一幅图，而是要将整个故事呈现给学生。教师可以分三个步骤来讲故事：讲故事、听故事和学故事。? 　　讲故事：教师先让学生看着三幅图，而后针对每幅图提出问题，让学生带着问题去听录音，加深学生对故事的理解。图1：Whats?the?girl’s?name??How?old?is?she??图2：Wheres?the?girl’s?name??What’s?her?mother’s?name??图3：Does?she?find?her?mother??Who?help?her?? 　　听故事：教师把3幅主体图挂在黑板上。将录音原文放2遍，第3遍时，教师请学生试着回答教师提出的问题。学生基本上能说出故事大意后，可再安排听2-3遍故事录音。? 　　学故事：放录音，每一句暂停一下，让学生指着课文中的句子重复。对学生不容易读、不容易理解的句子，教师可以多教几遍。如：Wheres?your?home??It’s?a?pleasure.?最后教师可以请学生三人一组带上自制的面具或头饰进行表演。? 　　Lesson?33?教材分析? 　　本课的会话部分学习的是询问他人“Are?you?…?”的日常交际用语。本课出现的人物有别于以往所学，是中国童话中的“美