[八年级物理上]第3节平面镜成像.doc

[八年级物理上]第3节平面镜成像 第3节平面镜成像 ? 一、本节三维目标要求 1.知识与技能 ? 了解平面镜成像的特点。 ? 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 ? 了解日常生活中平面镜成像的现象。 2.过程与方法 ? 经历“平面镜成像特点”的探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。 ? 通过折纸，感悟虚像的形成原因。 3.情感、态度与价值观 ? 在探究“平面镜成像特点”中体会克服困难、解决问题，“发现”成功的喜悦。 ? 通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美。通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜成像中的简洁对称之美。 ? 通过实验，培养实事求是的科学态度。 ? 通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。 ? 二、重点与难点 本节的重点是设计探究平面镜成像特点的实验探究活动，它是本节教学活动开展的中心。 本节的难点是虚像概念的建立过程。 ? 三、教学实施建议 教学过程 本节分为三个教学板块，通过实验探究平面镜成像的特点；了解虚像是怎样形成的；了解平面镜成像的一些应用。 1.实验探究过程设计? 学生对平面镜很熟悉。可以通过节首图“桂林山水”，将平面镜的概念进一步拓广，同时学生能感受大自然之美。 在平面镜成像实验探究中，要解决两个问题：一是掌握平面镜成像的特点，二是要学习实验探究的基本思路。这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。科学探究是需要学习的，这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，因此，教材中对探究过程的叙述比较完整、详细。 创设情景，提出问题 学生对实像与虚像的概念比较模糊，往往会产生误解；同时学生对于平面镜所成虚像的大小以及像距常常存在前概念上的错误，这是探究的起点。人们只有发现和提出了问题，才会积极认真地思考，努力寻求解决问题的途径和方法，在讨论交流中完善探究方案，最后探究出事物的规律，体验成功的欢乐。 课堂上，让学生观察自己在平面镜内所成的像，并对成像的大小提出看法。通过观察，很多同学会象小聪一样，得出像比物小的想法。老师可以象小明那样把手放在镜子上，得出不同的结果。在此情景下，学生产生认知冲突，提出平面镜成像到底有什么规律的问题。 设计实验，进行探究 制定计划与设计实验是本节课的重点。要让学生展开想象的翅膀，通过讨论，确定实验器材，制定实验计划及实验步骤。在课堂讨论中老师可适当提问加以引导，这样做可充分调动同学思维的主动性，使学生思路更加清晰，实验更有兴趣，实验探讨更有创造性，使学生有了敢于思考，敢于探索，敢于创新的精神。 用玻璃板作平面镜，用相同的物体与像进行比较，通过视觉和触觉来感知虚像，是这个实验设计的三个极巧妙之处。如何让学生想到这些方法，是设计探究的关键。教材中，在实验中发现问题，学生讨论交流，以对话为路标，来经历这个设计过程。 探究中，应该让学生把蜡烛至少换一个位置，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为培养科学态度，以免由于为了节省时间而忽略缺少必要实验的环节，长此以往，会使学生养成不良的研究习惯，或形成以偏盖全的片面的思维方法。 分析与论证，提出新的猜想与假设 在学生对若干次实验结论的分析时，要引导学生感知对称之美，提出关于物距和像距的猜想，进行探究。 学生的探究活动，因为具有示范作用，所以要求学生按探究的环节进行。为了使学生通过动手实验，自己总结出规律，老师要积极引导学生讨论交流，帮助学生制订探究的计划。 结论 通过探究活动，要求能总结出平面镜成像特点： 像与物体大小相同。? 像和物体到镜面的距离相等。 实验探究中的几点说明 找出物体在平面镜中所成的像的位置，是学生探究出平面镜成像特点的关键。实验时选用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做这个实验，可能会看到两个不重合的像。为了准确总结出“物像等距”的特点，可以在纸上事先画好坐标。 这个实验也可以用两个相同的跳棋子来做。把一张白纸的半边涂黑铺在桌面上，把一个跳棋子放在玻璃板前面纸的白的半边上，玻璃板后面就出现清晰的棋子的像。另外拿一个棋子放在玻璃板后面，移动这个棋子，直到看上去它跟像完全重合。这样做实验更为简便易行，学生都可以做好。? 2.了解虚像是怎样形成的 实验探究中，学生可以通过视觉和触觉来感知虚像，但很难从根本上理解平面镜的虚像是怎样形成的。所以教材的图4-3-4中，利用反射定律对光束分析，让学生来了解虚像的成因。为了使同学们能直观地看到光的传播过程及成像原理，有条件的老师可以用计算机课件来演示，结合实验时在玻璃板后面用屏幕接不着像的事实，使同学们理解虚象不是光的汇聚形成的。