“声音的产生和传播”教学设计例及与设计.doc

“声音的产生和传播”教学设计例及与设计 “声音的产生和传播”教学案例与设计 河北省馆陶县文教体局教研室 郑明泉??? 课题 第一章:声现象 第一节:声音的产生与传播 学习目标 知识目标 1.体验声音的产生是由于振动引起的。 2.领会声音传播需要介质。 3.知道声音在不同介质中传播的速度不同 能力目标 1.初步培养实验操作技能,能初步学会有目的地观察。 2.能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象,收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。 3.在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法 情感目标 1.感受自然界声音的美妙与有趣,激发好奇心和求知欲。 2.培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。 3.初步认识科学对人类社会和生活的实际意义,培养热爱科学、勇于探索的意识。 学习重点 声音产生的原理; 声音的传播需要介质 学习难点 探究物体传声实验;估测声速。 教具与媒体 鼓一只,吉他一把,纸屑若干,钟罩一只,抽气机一台,闹铃一只,气球一只。 学生合作组器材:纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸,几块石头。 教学程序 内容与教师活动 学生活动 设计依据 一、创设情景,引入新课 教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如:电铃声,钢琴曲片段,工厂烧电焊声,丛林中的鸟语,夏日的蝉声,瀑布声等。 教师提问:同学们,你们能听出刚才都是什么声音?是哪些物体在发出声音? 教师:从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。 同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识? 二、新课教学 依照学生提出的问题,老师总结出4个,然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行:探究性活动──小结──验证──事例交流。 发声的物体在振动 1、先观看有关的视频。 2、组织学生活动:怎样利用桌上的器材,让它们发出声音,比比看,谁的方法多,谁的发声方法有创意?介绍桌上的器材,特别是音叉活动过程中要求学生体验:你是如何让物体发声的,你触摸发声的物体时,请体会感觉。 思考:物体发声时与不发声时有什么不同? 物体发声时有什么共同的特征? 3、共同体验:摸着自己的声带,说一句话。体会手上的感觉,说出感受。 问题:是不是物体发声就一定在振动? 演示:击鼓。鼓面在振动吗?如果在振动,你如何证明,能否让看的人感受到它的振动?说出你的方法。 敲打桌子,听到声音,却看不见桌子的振动,你能想出什么办法来证明桌子的振动? 从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法? 观看视频资料 小结:在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。 声音传播的探究性活动 1、提出问题:我的讲课声是怎样传到你的耳朵的? 2、空气是气体,那么液体能传播声音吗? 3、固体是不是也能传播声音呢? 实验:在一个玻璃缸内盛有水,手拿两块石头在水中撞击,在外面也能听到撞击声。 结论:气体、液体、固体都能传播声音,他们都是能够传声的介质。 4、引导学生做些小实验。 桌子的传声实验:将耳朵紧贴桌面,另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦,会听到清晰的声音。 5、观看视频 声波:声音向外传播时形成的波 6、真空能是能传播声音呢? 让学生观看真空罩实验的录像。 思考问题:月球上没有空气,宇航员如何进行交流呢? 声速 1、提出问题:声音的传播需要时间吗? 2、生活实例:距离不同的两个喇叭,我们听起来的声音是不同的,总感觉近处发声早。 3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。 找出传播最快的、最慢的传声介质,并总结出在一定温度下:气体的声速小于液体的声速,液体的声速小于固体的声速。 4、记住15时空气中的声速是340m/s。 5、测声速 我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同,如果我们能够测出其时间差,就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了。 能听出。 能 利用无线电信号 有的认为很快,不需要时间,有的认为需要时间 通过直观感受,提高兴趣,加强物理与生活的联系 亲自经历,感受才最深刻 资源的不断渗透,有利于学生对微观事物