“精彩极了”和“糟糕透了”_3.doc

“精彩极了”和“糟糕透了” 第一课时 教学目的： 1．初读课文，理清文章脉络。 2．学习生字新词，理解重点词语。 教学过程： 一、导入。 当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！ 二、学习生字新词。 1．合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。 2．教师教学、检查、重点指导。 读准字音：誊写：?? 皱眉：?? 分歧：?? 谨慎： 记住字形：誊、歧、版。 理解词义 腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。 精彩：等优美，出色。 糟糕：指事物、情况坏得很。 谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。 引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。 极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。 三、自由读文，理清脉络。 按照不同内容的分段依据把课文分成三段。 第一段主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。 第二段主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。 第三段“精彩极了”和”糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。 第二课时 教学目的： 1．正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。 2．有感情地朗读课文。 教学过程： 一、读课文，体会深意。 1．指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么？ 2．这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。 二、学习课文第一段。 1．选择自己喜欢的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后，我的表现和心理活动。 2．在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。 3．汇报学习成果。教师随机进行点拨和指导。 “我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。” “腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。 “我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。” “我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。） “我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。” 这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。 “我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了，……扑到床上痛器起来。” 爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。 4．试想一下，如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样？ 三、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？请读第二段。 1．“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作”；“根据父亲的批语，我学着进行修改。” 2．“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。” 母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲，自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。 四、再读课文最后一段，把你喜欢的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么？ 1．“精彩极了，糟糕透了……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。” 一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。 2．作者为什么说“精彩极了”也好，“糟