《“红领巾”真好》教学设计_1.doc

《“红领巾”真好》教学设计 教学内容：人教社课标版实验教材二年级上册 课前透视 本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。 教学目标 ?? ?1、认识8个生字，会写8个生字。 ?? ?2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 教学重点 学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。 信息资料 1、生字词卡片，课件或放大的文意图。 2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。 3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。 教学时数??? 两课时 第一课时 切入举偶： 1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。 2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？ 对话平台 自悟 1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。 2、交流自读情况。”红领巾”为小鸟做了哪些好事吗？读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌 3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这”不许打鸟”要重读，一字一字读清楚，读肯定些。 4、试用”因为……所以……”的句式说说小鸟为什么要夸”红领巾”真好？ 回读 1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。 2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。 3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。 ?? 朗读 教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。 如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。 第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。 统读 1、分组练习，朗读全文。 2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。 扩展 你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。 ?? 第二课时 对话平台 导入 1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。 ?? 2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。 背诵 ?? 1、用引背法指导背诵。。师：清晨，林中谁最活跃——。师：清晨，林中谁来得最早——。 ?? 2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。 ?? 3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。 ??? 记字、写字 1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。 ? 重点强调， 跃：右边是“夭”，不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不