《〈呐喊〉自序》教学设计6.doc

《〈呐喊〉自序》教学设计6 学习目标： 一、 了解鲁迅写作〈呐喊〉的缘由和思想发展过程，学习鲁迅追求真理探求救国救民道路的革命精神。 二、 学习本文围绕中心按时间顺序组织材料，选择典型材料说明思想发展过程的写法，并了解序这种文体的特点。 三、 通过研究性学习的方式，培养如下能力： 1、 主动、全面的探究知识的能力。 2、 与他人合作的能力。 3、 在网上寻找有效信息的能力。 4、 通过网上的有效信息，写一篇有深度的分析鲁迅及其作品的文章的能力。 5、 根据自己所写文章和收集的有效信息，回答其他同学提出的相关问题的能力。 6、 有创意地提出新颖独到的观点并进行充分的诠释的能力。 学习指导： 一、 整体感知，理清思路 本文是鲁迅先生为自己1918-1922年写的短篇小说集写的序言，记叙了作者思想发展的历程，同时也表达了作者的社会观、文艺观和创作态度。学习本文，可以从以下几个方面入手： 1、 通读全文，概括出鲁迅先生思想发展的四个阶段。 2、 了解“序”的文体特点，在理解全文大意的前提下，结合本文的文体，结合重点语段，概括出鲁迅先生创作小说并命名为《呐喊》的由来。 3、 理解文意时，可结合初中学过的鲁迅的小说《孔乙己》、《一件小事》、《故乡》等，对重点语段要细加揣摩，并通过同学间的相互讨论，质疑解难。 4、 课外阅读《呐喊》中的小说，如《狂人日记》、《药》等，以加深对本文的理解。 二、 抓住特点，突出重点 《〈呐喊〉自序》是一篇很不寻常的序文，为什么呢？一方面是指它的内容十分重要，还指它在写法上很有特色，抓住特色，就有利于对内容的理解。 1、 统一笔调下的组合式结构：从全文结构看，可分为两个部分，前一部分，按年代先后叙述他先有志于医学而后又弃医从文的一段经历，是他自传的一个片断；后一部分，写的是《呐喊》集中小说创作的经过，用了散文的形式。但是，作者在全文的写作中，无论是写人还是叙事，都运用了文艺性的散文笔调，从而给人以和谐统一的感觉。 2、 组合结构下波澜起伏的内容：作者写梦与梦的破灭，写希望与失望，变化迭出，在波澜起伏间，把他生活的那一段中国历史的动荡影象融化在自己身上。 3、 序文与文集表现手法的统一：鲁迅写序文，很注意文集中的内容，在序文中把具体的描写与生动的叙述结合在一起，在记叙性的散文中包含着小说和杂文的手法。同样，他为《野草》写《题辞》，用的是散文诗的情调；为《中国小说史略》作《序言》，用的是文言。 4、 精炼含蓄的语言：作者写他和金心异的对话，说自己的梦和寂寞，都很让人玩味。 学习方法： 一、 自主学习，解难质疑 1、 浏览课文，寻找关键词：关键词是一篇文章的灵魂，快速阅读本文，从中提取几个你认为能涵盖全文内容的关键词。 2、 深化或细化阅读，扩充关键词：能结合文章，解说特定的关键词，补充事实依据，使之丰富充实。 3、 领悟课文，领略比喻之美：如“寂寞如大毒蛇”、“在寂寞里奔驰的猛士”、“铁屋子”、“呐喊”等，使文章含蓄深刻、妙趣横生。 4、 精读第22段，正确理解鲁迅的“听将令”？ 5、 结合提纲，试分析本文夹叙夹议的写法 二、 合作探讨，研究拓展 1、 小组合作研究 ① 关键词的微妙变化说明了什么？ ② 详写“消沉”生活为了什么？ ③ “呐喊”有什么丰富的内涵？ ④ 王朔在《我看鲁迅》一文中说：“我认为鲁迅光靠一堆杂文、几个短篇是立不住的，没听说有世界文豪只写过这些东西的。”针对王朔的这个评论，你有什么看法？ 2、 小组组合落实 ① 确定人员：全班同学自由组合，4个人为一组。 ② 确定选题：在下列选题中或自己认为有价值的问题中确定一个： A、 研究鲁迅传记为他的思想发展划分阶段，尤其要侧重研究和课文有关的前期思想发展。 B、 研究鲁迅小说，为他的人物形象归类，尤其要侧重研究《呐喊》在现代文学史、思想史上的地位。 C、 研究课文本身，诠释“呐喊”一词的丰富内涵，重点研究“鲁迅为什么创作《呐喊》”，以及“为什么而‘呐喊’”这两个紧密相关的问题。 D、 自由研究，对由课文中引发的有兴趣的问题进行研究探讨，如鲁迅写小说为什么要用曲笔等。 ③ 明确分工：组长，负责组织落实、协调关系；另外分笔记输入员、上网查询员、资料整理员、研究报告汇报员等。 ④ 上报情况：小组人员、选题、研究分工、研究安排、所须帮助等。 3、 收集资料 各组在互联网上查找并收集资料。参考网址： ① 鲁迅传记：鲁迅传记写作的历史回顾、：??http:///gh/paper38/1/class003800001/hwz1796.htm http:///gh/paper38/1/class003800001/hwz1797.ht