《〈在马克思墓前的讲话〉——情感体验及延伸阅读》的教学实录(网友来稿)_1.doc

《〈在马克思墓前的讲话〉——情感体验及延伸阅读》的教学实录(网友来稿) 四川省达州市高级中学语文组 张春平 一、情况简述： 授课时间：２００５年１２月６日下午第二节。 授课地点：达州市高级中学科教楼２楼多媒体教室。 授课人：张春平。 听课人：高２００８级５班全体学生及通川区中小学教研室语文科指导教师、本校高初中的部分语文教师。 授课方式：运用本人自制的一套PowerPoint课件，借助多媒体设施进行教学。 二、教学过程： 在第１号幻灯片“欢迎各位光临指导”和悠扬的乐曲中，听课学生和教师进入教室。 上课铃响，放映第２号幻灯片“《〈在马克思墓前的讲话〉——情感体验及延伸阅读》”，让听课师生进入课题。 放映第３、４号幻灯片，简述本节课时的授课目的和要点。 并由第５号幻灯片引出本节课时的教学缘由： 师：为什么要对本文从情感角度去体会。在我们平时的教学中，可见有较多的学生不论是阅读或写作，都对文章仅多从一般的意义或语言结构去学习，而缺乏用情感来对文章作体会，这样就多造成学生的情商缺限，难以体略文章中的人文情怀；特别是在写作中更是大量的作文枯涩无情，难以有文情并茂的佳作。所以，列宁说：“没有人的感情，就从来也不可能有人对真理的追求。”还有我国古代的文学批评家刘勰在他的《文心雕龙·知音》中就说到：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”这就准确地表明了读写文章与情感体会的密切关系。 放映第６号幻灯片，在马克思、恩格斯两人的照片背景中，请当天的值日学生来进行每天的“课前五分钟”演说。 生：①简述马克思和恩格斯的生平；②重点评价了马克思、恩格斯两人之间几十年的战斗友谊；③据课前已发的延伸阅读资料中的《传世情书》，说明马克思这样的铁血男儿，也是有着丰富的个人情感世界的，可见，马克思是伟大中寓平凡，平凡中见伟大。 师：对学生的演说作简要的点评，并肯定学生在第③点中的见解是特别到位的。由课文的第一课时的概述，引入到本节课时的内容。 师：我们的第一课时中对整个文章的基本内容和课文结构作了总述，今天，我们就走进马克思和恩格斯他们两人那丰富多彩的情感世界。 首先，在我们人类社会中作为人的丧逝离别是一个永恒的话题，那么在古今中外的文学作品中也是一个永恒的话题，还有着许多相应的词语，下面请看第７号幻灯片：古人对逝者撰文以示哀悼的词语：哀诔，、墓志铭、盖棺论定、树碑立传、节哀顺变。 再请看第８号幻灯片：一些关于悼念逝者的作品：毛泽东的：《为人民服务》、《纪念白求恩》，韩愈的：《祭十二郎文》、《柳子厚墓志铭》，雨果的：《在伏尔泰墓前的讲话》，茨威格的：《世间最美的坟墓》。还有苏轼对他亡妻追悼的词作《江城子》。 那么作为悼亡作品的内容和感情基调是什么呢？请看第９号幻灯片：内容：或叙生事，或颂功德，或抒情怀。感情基调：或哀婉，或平实，或激越。 请同学听课文录音朗读的第一、二段，体会文中恩格斯对马克思的情感表达。 请学生作自己的理解归纳。 生：从课文的录音朗读中，可感受到恩格斯的情感是低沉、哀伤的。 师：这个同学的归纳是基本正确的，我们从第１１号幻灯片的下面答案中可看到：在这两段中恩格斯对马克思的情感应是：哀婉、悲痛和敬重。 再请同学们回忆上节课中所听的课文下面段落中的录音朗读，体会恩格斯对马克思的情感表达，请看第１２号幻灯片的答案： 对马克思作为思想家是：科学表述，敬重之至。 对马克思作为革命家是：概述事迹，引以自豪。 再请看第１３号幻灯片，当马克思受到敌人的忌恨和诬蔑时，恩格斯对此表达的情感，对敌人的忌恨和诬蔑：深表义愤。对马克思的宽广胸襟：致以敬佩。 最后，在第１４号幻灯片中，第九段中是篇末一句，结卒全文，恩格斯再表深情：悲悼缅怀，并节哀奋进。 以上内容是课文中的感情线索的第一条，即是恩格斯对马克思所表达出的情感。下面我们再看课文中的第二条感情线索，就是马克思他自己所表现出的情感。 师：首先，马克思作为思想家的贡献和精神是什么？请同学们先从课文中找出能表现此点的原词句是哪些？同学们可作分组的讨论后发言。 生：“繁芜丛杂”与“简单事实”以及“豁然开朗”与“在黑暗中摸索”的两组对比词语。 师：那么，我们来看第１５号幻灯片，可归纳为：两大发现，揭示规律，建树理论，开天辟地。 师：再则，马克思作为科学家的研究和精神是什么呢？同样地先请同学们自己归纳后再看第１６号：马克思此时的研究和精神是：触类庞多，深入研究。 师：最后，马克思作为革命家的实践和精神是什么？请同学们从课文中的第段中找出相应的词句。 生：“毕生的真正使命”、两个“参加”、两个“意识到”和“建树”、“自豪”等词语。 师：我们还应看到文中对马克思具体的参