《万有引力定律》微格教学设计.doc

《万有引力定律》微格教学设计 文章来自 一、教学目标 ① 知识与技能: A.叙述牛顿之前科学家对地球和太阳引力的研究 B.结合圆周运动分析,建立行星绕日运动的规律 C.通过对引力规律的推广,建立万有引力定律,写出数学表达式 D.说出万有引力常量的大小和单位 E.运用万有引力定律,解决简单的实际问题 F.叙述万有引力定律的认识论意义 ② 过程与方法 A. 认识科学的探究方法:猜想——证明——检验。 B. 通过合作学习,锻炼自主、探究、合作学习方法 C. 尝试发表自己的见解,能与同组成员及组间成员进行交换意见 能协调本组成员对存在的问题作出回答 ,通过讨论学习锻炼人际交往能力 ③ 情感态度与价值观 A.注意万有引力定律形成过程,认可并赞同各位科学家的贡献 B.对人类认识万有引力定律过程作出自己的评价,掌握科学的研究方法 C.正确评价万有引力定律,并能运用解决实际问题 ④ 人际交往 A.在课堂中充分参与,敢于发表自己的见解 B.能与同组成员及组间成员进行交换意见 C.能协调本组成员对存在的问题作出回答 基于学生的学科知识水平、能力水平及个人常识,在完成教学大纲的要求下对本课的重点与难点作了如下处理: 二、重点、难点 ① 重点: A.强调人类对天体运动的认识过程,牛顿发现万有引力定律的思路 B.理解万有引力定律的含义并能正确运用 ② 难点: A.牛顿证明万有引力定律的思路 基于以上的学生特点特制定以下的教学方法。 三、教学方法 问题教学法,同时使用讨论法和演示法。 四、教学仪器 多媒体设备,演示实验设备 五、教学设计 《万有引力定律》 导入 情景回放 图文,实验,视频。 5分钟 教 授 新 课 问题包1 1.是不是牛顿特别聪明,所以发现了万有引力定律? 2.牛顿是如何发现万有引力定律的? 3.如何推导万有引力定律? 20分钟 学生讨论,师生互动——解包1 重点:思路的形成。 1. 时代背景: 伽利略:一切物体都有合并的趋势。 开普勒:行星绕太阳的运动受到来自于太阳的类似于磁力作用。 笛卡儿:行星的周围有旋转的物质作用。 胡克:行星受到了太阳的引力,证明了在圆形轨道前提下引力与行星到太阳的距离的二次方成反比。 牛顿的成绩: 牛顿于1665年就思考了苹果落地问题,并联系到了地——月间的作用力,但由于当时月球半径测量有误,所以牛顿没有公布自己的理论运算。 牛顿凭借他超凡的数学能力证明了:如果太阳可行星间的引力与平方成反比,则行星的轨迹是椭圆,并阐述了普遍意义下的万有引力定律。 牛顿:“我取得一点成就,只是因为站在前人的肩膀上而已” 肯定前人的伟大贡献,揭示机遇与实力缺一不可。 2. 掌握扎实的知识,并具有创新精神,而且要有一定的毅力。 3. 如果你看到苹果落地你会如何思考? 圆周运动: ① 开普勒第三定律 ② 牛顿第三定律: 作用力与反作用力 ③ 由①②③可得: 万有引力定律: ④ G的大小与单位: 问题包2 4.为什么认为牛顿的万有引力定律是正确的? 有何依据? 5.如何才能正确运用万有引力定律解决实际问题? 10分钟 学生讨论,师生互动——解包2 重点:,推广到整个宇宙问题 4. 月——地检验 证明:已知:月地距离r=60R 由 ① 地面附近万有引力等于重力 ② 由①②得 a = 2. 文章来自入到课改的队伍中。通过自己不断的学习新的教学理论、理念,不断的研究学生的心理、生理特征。从学生的角度去分析问题,一切从学生出发,从学生的需求出发,站在学生的角度去考虑问题。 在设计上能充分的体现本课的教学重点,在难点的处理上作出了自己的设计,力图通过教学突破难点,让学生更好的接受。 在上课的过程中充分的尊重学生,让学生自己思考、讨论、发表自己的见解,不论对错在学生回答问题的时候不打断学生的思路,让学生完整的阐述自己的观点。力图让其他同学予以纠正,最好能在课堂上营造一种在学术上产生争论的氛围,以使学生能够完全被课堂所吸引。从而更积极的投入到课堂中,更高效率的进行学习。