《三味书屋》教学设计_1.doc

《三味书屋》教学设计 《三味书屋》教学设计之三 佚名 　　 　　教学目标： 　　　１、了解鲁迅从小勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。 　　　２、学会本课生字１５个，读准多音字“兴”、“几”，能给多音字“兴”、“几”据词定音；理解“来历、勤奋、默默”等词语的意思。 　　　３、能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。 　　　４、能理解“鲁迅把这个早字也深深地刻在心里”这句话的意思。 　　　５、能按方位顺序写一段话，介绍一个地方。 　　教学重点： 　　　　能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。围绕“早”学，让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。 　　教学难点：理解第３自然段中第３、６、７三句话。 　　教学准备： 　　　１、自制课件。 　　　２、课前利用双休日让学生参观三味书屋。 　　　３、搜集有关鲁迅的资料。 　　教学时间：３课时 　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　教学目标： 　　１、初步了解鲁迅先生和三味书屋。 　　２、初读课文、了解课文大意，学习生字新词。 　　教学过程： 　　一、简介鲁迅、三味书屋，揭题 　　１、简介鲁迅 　　在已经过去了的十月，来自五湖四海的人们汇聚在古城绍兴，共同追忆和颂扬着一位伟大的先生，一位让所有绍兴人乃至所有中国人引以为傲的伟大的先生。他是谁？ 　　作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家？ 　　２、简介三味书屋 　　从学生对鲁迅先生的介绍中，自然地了解私塾，初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方，先生叫寿镜吾。 　　“三味书屋”是鲁迅的启蒙老师寿镜吾家祖传的书屋，原来叫“三余书屋”。要想弄清“三味”的含义，先得看三味书屋的一副楹联： 　　至乐无声唯孝悌， 　　最美有味是诗书。 　　由此可知：“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，第二类为“史”，第三类为“子”。古人以“味”取譬，认为“经”是谷物，“史”为菜肴，“子”则是点心。“经”“史”“子”，三“味”一体，配置出一道营养丰富的别致的中华文化大餐。这就是“三味”之所指，故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为：“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。” 　　不久前，寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释：“三味就是布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”它表达了读书人淡泊名利、甘于清贫、一心向学的高尚志向。 　　二、朗读课文、说说大意 　　读课文，说说课文主要写了什么内容。 　　交流。 　　三、反馈，字词预习情况。 　　●认读１５生字。 　　重点正音：绍、侧、墨、勤、奋 　　学习多音字：兴、几　根据不同读音扩词。 　　读读带读字：料、之、寿 　　●校对生字的音序、部首、结构、字典页码，重点说说查字典时自己对生字的新发现。 　　●说说１５个生字中你认为易错、难写的字，提醒大家。这几个重点抄写３遍。 　　●校对《词语手册》上的作业，说说对一些重点词语的理解。 　　笔墨纸砚、来历、料理、几手、当铺、勤奋好学 　　●当堂听写生字、反馈，写错的字在完成《生字抄写本》作业时重点提醒自己。 　　四、作业 　　１、完成《生字抄写本》 　　２、完成《课堂作业本》中的１、２、３题。 　　３、熟读课文。 　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　教学目标： 　　学习课文第１、２自然段，能按方位顺序介绍三味书屋内的陈设，完成相关的作业。 　　教学过程： 　　一、复习。 　　反馈在生字抄写和扩词作业中出现的错误。 　　二、学习第１自然段。 　　１、读第１段。 　　２、谁去过三味书屋？说说你对它的了解。 　　三、学习第２自然段。 　　过渡：同学们对三味书屋的了解还真不少，但老师细细一听，你们在介绍三味书屋时没按一定的顺序说。 　　1、复习：通过第１９课的学习，我们已经知道了介绍一个地方或一件物品。我们可以按什么顺序来说？课文第几段就是这样介绍三味书屋的？读懂按方位顺序写的一段话要注意什么？ 　　2、带着这个方法朗读第２段。 　　用“——”划出写了哪几个方位，用“”标出每个方位写了什么。 　　反馈，课件出示了三味书屋摆设图帮助理解。 　　1、读第２段，哪几句话写三味书屋同一方位的摆设？ 　　2、结合自制课件，弄清每个方位写了什么。 　　3、打乱课件中三味书屋内物品的摆放位置，请学生移动鼠标把物品按方位顺序放到原来的位置上，边放边说说自己是根据课文中哪个方位词来放的。 　　4、结合课件做讲解员。 　　把老师和同学当作前来参观三味书屋的中外游客，按方位顺序介绍三味书屋内部的样子。。 　　四、作业巩固。 　　１、《课堂作业本》中的第５题。 　　２、回家对着爸爸妈妈做做小讲解员。