《三味书屋》第二课时教学设计.doc

《三味书屋》第二课时教学设计 《三味书屋》第二课时教学设计之一 胡玲萍 　　 　　教学目标 　　　1．阅读按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词，了解每个方位各写了什么。能根据课文内容画示意图，并能看图按方位说说三味书屋的样子。 　　　2．认识”概——具”句式和段式，能找出概括写的部分。 　　　3．教育学生学习鲁迅严格要求自己、刻苦学习的精神。 　　教学重点 　　　1．找出按方位顺序写的一段话中的方位词，画示意图。 　　　2．看图按方位说说三味书屋的样子。 　　教学难点 　　　1．找准方位词，画示意图。 　　　2．理解课后题中两个句子的意思。 　　教学过程 　　一、引入新课。 　　　　我们已初读了《三味书屋》，对课文的主要内容有了初步的了解。今天我们继续学习。这就是三味书屋，一个普普通通的书屋，这样一个普通的书屋，为什么中国人知道它，外国人也知道它? 　　　　 　　　　三味书屋的陈设怎么样?请小朋友对照插图按要求默读课文第二小节。 　　二、学习第二小节。 　　　1．默读自学。 　　　　　要求：a．三味书屋里有哪些东西?用”____”画出概括写的词。b．这些东西分别在什么位置?用” “画出表示方位的词。 　　　2．汇报交流。 　　　　　板书：正中墙上　　一幅画 　　　　　　　　画前正中　　先生的座位 　　　　　　　　周　　围　　学生的座位 　　　　　　　　东北角　　鲁迅的座位 　　　3．课文这一段是按什么顺序来写的? 　　　　　 　　　4．这些东西分别在图中的什么位置上?请小朋友边读书边动手画示意图。 　　　　提示：这表示三味书屋的平面图，四面是墙，” “表示中墙，” “表示门。 　　　　作者站在秆玄通方看三味书屋? 　　　　作者首先看到的是什么地方? 　　　5．对照课文评价是否画对。 　　　6．课文用什么方法介绍三味书屋的?读第二节第一句。这个句子前后是什么关系? 　　　　先概括地指出墙上的一幅画，然后具体介绍了画上的内容。这种关系是先概括，后具体的关系，下面介绍先生和学生的座位也采用了这种方法。 　　　7．引读。师读概括写的句子，生读具体介绍的部分。 　　　8. 文中有没有具体介绍鲁迅的座位?你能具体介绍一下吗? 　　　9．看图复述，老师请小朋友当小讲解员，向前来参观的中外游客介绍三味书屋。注意；运用先概括后具体的方法，按方位顺序来说，可以加上自己的想象，讲得更生动。 　　三、学习第三小节。 　　　1．默读思考： 　　　　①这一节共有几句话? 　　　　②　哪一句是概括写的?哪几句是具体介绍的? 　　　2．讨论。齐读概括写的句子，说说句中的重点词是什么。 　　　3．指读3、6句。有一天早上，鲁迅上学为什么迟到? 　　　　　用上”因为……所以……”来回答。 　　　4．这里的”料理家务”指什么? 　　　　　出示句卡；鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。 　　　　①齐读。 　　　　②”几乎”可以换成什么词? 　　　　③”于”可以换成什么词? 　　　　④”奔”是什么意思? “奔走”是什么意思? 　　　　⑤”奔走于当铺和药铺之间”是什么意思？ 　　　　⑥鲁迅为什么要奔走于当铺和药铺之间?联系上下文说说这句话的意思。 　　　　　　为了上学不迟到，鲁迅几乎每天都这样匆匆忙忙地奔跑着，可这一次，鲁迅还是迟到了。 　　　5. 鲁迅迟到了，寿老先生是怎么批评他的? 　　　　 　　　　”严厉”是什么意思?寿老先生严厉的语气该怎么读? 　　　6．面对寿老先生的批评，鲁迅是怎么做的? 　　　　①找出句子读。 　　　　②”默默地”是什么意思? 　　　　③”默默地”写出了鲁迅认真思考的神态，他可能在想些什么呢?联系上下文想象。提示：联系上文鲁迅为什么迟到?联系下文他的行动，迟到对不对?以后怎么才能不迟到? 　　　7．由此可见，小时候的鲁迅是个怎样的孩子? 　　　　 　　　8．指导感情朗读这句话。 　　　　小结：勤奋好学的鲁迅真是我们学习的楷模。 　　　9．鲁迅刻这个”早”字有什么作用呢? 　　　　　齐读最后一句。 　　　10．这说明了什么? 　　　　出示句卡：鲁迅把这个”早”字也深深地刻在心里o 　　　　①”刻”可以换成什么词? 　　　　②如果换成”记”字，和”刻”比较一下，哪个好?为什么? 　　　　⑧说说这句话的意思。 　　　　　总结：鲁迅先生就是从三味书屋开始，一生铭记”早”字，时时早，事事早，抓紧时间学习、工作、战斗，毫不松驰地奋斗了一生，终于成为伟大的文学家、思想家和革命家。”早”字的故事告诉我们，成才离不开少年的勤奋。同学们，让我们珍惜时间，勤奋学习，努力使自己成为二十一世纪的栋梁之材。