《三峡》教学实录2.doc

《三峡》教学实录2 《三峡》教学实录 执教：陈? 靓 教学目的： 1、结合注释及同学间的相互质疑，整体感知课文内容。 2、在反复诵读中品析关键字句，增强文言语感，背诵课文。 3、感悟三峡之美，陶冶情操，丰富文化积累。 教学重点：在诵读中把握三峡山水的特点，通过品析，当堂背诵。 教学难点： 引导学生在理解文章的过程中感悟三峡之美。 教具：电脑多媒体、FLASH课件 教学时数：一课时 教学实录： 师：老师来自长江之畔，同学们则生长在黄河之滨。一方水土滋养一方文化风情，你们能为我介绍一处最能体现黄河特点的景观吗? 生：壶口瀑布 师：如果说壶口瀑布能够代表黄河的雄浑，那哪里最能体现长江“千里江陵一日还”的神奇呢? 生：三峡 师：既然老师来自三峡，今天就让我带着大家来一次三峡之旅吧。我先为大家简介三峡：三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌南津关，其间约两百公里，是世界上最长的峡谷之一。万里长江以其磅礴的气势冲破巍巍夔门，截断巫山云雨，拨开西陵叠嶂，造就了举世闻名的三峡风光，吸引了千千万万的游人前往旅游观光。有这样一件事，当一位外国友人询问我国著名学者余秋雨先生，如果只到中国的一个地方旅游，应该选择哪里时，他毫不犹豫的脱口而出“三峡”。可见三峡风光的确魅力无穷。为了完成三峡之旅，我为大家请来了一位特殊的导游，他就是北魏地理学家郦道元o我们游览的方式也比较特殊，郦道元是以文导游，他写了一篇名为《三峡》的文章，我们就是在品读这篇出自《水经注》的《三峡》中神游三峡。 师：首先来听听文章的内容，请听准字音，注意圈点勾画。 师：如此美文，我想大家更愿意自己读一读。请参阅注释，自由大声地朗读课文，最好能把不懂的地方勾画出来。 (生自由、大声朗读课文，并阅读注释，初步理解课文大意，同时在书上对存在疑问的地方作上记号。教师与个别学生就字词理解 等进行交流。) 师：我们说学贵有疑，就是要学会提问。提问有很多种，可以是明知故问，为的是提醒别人注意；也可以是有疑而问，为的是自己正确理解。通过自读，你产生了哪些问题呢?大家提出来，通过讨论帮助我们深入理解文章。 生1：我想问大家第三段中“回清倒影，绝……”字后面的那个字怎么读? 生2：应该读“yan”。 师：这位同学显然是明知故问，想提醒大家注意“巘”这个字。那“绝巘”是什么意思呢? 生3：极高的山峰。 师：对。还有谁有问题要提? 生4：第二段中“或王命急宣”，这个“或”字该怎么理解? 生5：我认为是“有的”的意思。从上下文来看，我想这句话是说“有的时候皇帝有紧急的命令要传达”。 生6：第三段中有句说“悬泉飞瀑”，我想问泉怎么能“悬”? 生7：我认为这个“悬”字写出了瀑布的情态。给人的感觉很壮观。 师：哦，山上的水出动是泉，悬空是瀑，洒落是雨，非常壮观美丽。这个“悬”字和“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”中的“挂”字有异曲同工之妙。 生8：最后一段写秋天的三峡时，为什么写到猿的哀鸣?我想猿鸣应该是一年四季都有，为什么秋天的就让人觉得哀? 师：我想先问你，你是怎么知道第四段是写秋天的? 生8：我是从“霜”字看出来的。 师：哦，霜是秋天独有的特征。现在有谁能回答她的问题? 师：看采这个问题把大家难住了，因为这位同学问的不仅仅是字面意思，而且涉及到对文章含义的理解。她思考问题很深人。我们一下子答不出没有关系，等到对课文深入理解后再看看能不能解答。 生9：课文的二、三、四段都是写水，怎么分了三段? 生10：是按不同季节写的。每个季节的水有不同的特点。 师：分了哪些季节? 生10：夏季、春冬和秋天。 师：二、三段写水很明显，第四段中你们可以从哪里看出是写水? 生11：“林寒涧肃”的“涧”字可以看出来。 师：看来大家很会抓关键字词，很好。 生12：课文开头说“自三峡七百里中”怎么第二段中又说“其间千二百里”? 师：这位同学看书很仔细。大家想想我为大家简介三峡时，说到三峡的起止点是哪里? 生12：白帝城和南津关。 师：对，文中提到的江陵已经到了宜昌南津关的下游，超出了三峡的范围，路程自然变长了。 师：现在大家对文章大意已经有所了解，来，我们一起把课文读一遍。注意读准字音、读清句读。 师：同学们读得字音准，句读清，不错。我相信随着大家对课文理解程度的加深，