《三峡》教案设计18.doc

《三峡》教案设计18 人教版八年级语文上册 《三峡》教学设计? zhgx1968 ［教学目标］ 1、 ?? 知识与能力：朗读课文，熟读成诵；积累文言词语，掌握读音和意义；揣摩作者笔法之精妙，培养初步的文言语感。 2、 ? 过程与方法：在反复诵读，整体感知的基础上深入品味优美意境；借助多媒体，让学生欣赏三峡风光的美丽，加强对课文的理解和背诵。 3、 ? 情感态度与价值观：感受三峡风光雄奇险拔，清幽秀丽，激发热爱祖国山川之美的情怀。 ［教材简析］ 《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。 ［教学重点］ 把握三峡的景物特征是本节课的教学重点，《三峡》是一篇写景散文，全文总分结合，全面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢弘，分写特征分明 。同是三峡四季景色，特点绝不相同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也”突出了流速之快，春冬季作者则抓住清澈来写，“回清倒影”的“素湍绿潭”，加上“飞潄其间”的“悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。 ［教学难点］ 本文的教学难点是翻译课文，理解课文内容。而且这篇课文自身相对于其他文言文也具有一定的难度。 ［教学对象］ 本节课的授课对象是初中生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导，但由于刚刚接触文言文，对文言文学习方法、技巧的生疏会使学生仅仅着眼于字词句的翻译，给文章整体的理解带来一定困难。 ［教学策略］ 主要采用合作探究的学习方式，让学生充分展现自己。 ?［课前准备］ 学生：预习课文，读准字音，查阅三峡的有关资料 ，了解作者郦道元的有关情况。 师：收集有关三峡风光的图片，制成课件。 ?［教学过程］ 一、 激情导入 著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？，那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看： 看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。 二、 阅读课文，整体感知 1、? 读一读： ① 教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字句。 ② 学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿。 ③ 学生放声朗读，体会感受赞美之情。 2、s p;? 译一译：学生圈点勾画，试译短文。 ⑴略无阙处 ⑵重岩叠嶂 ⑶夏水襄陵 ⑷ 不见曦月 ⑸或王命急宣?? ⑹虽乘奔御风 ⑺不以疾也? ⑻ 绝巘多生怪柏 ⑼素湍绿潭 ⑽飞漱其间 ⑾良多趣味 ? ⑿ 属引凄异 ⒀林寒涧肃 ⒁ 沿溯阻绝 3、?? 背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文 4、 ? 说一说：读完课文后，初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？ 三、 精读课文，品析探究 1、 师：我们应带着美的眼光来寻找三峡的最美所在，大家看看三峡的自然景观最美美在哪？ 美在山，美在水。学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水。 2、? 师：作者是如何写山的呢？ 三峡的山独特之处在哪呢？两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日 3、师：作者是如何写水的呢？ 万物因水而有灵性，离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？作者又按什么顺序来写水的呢？水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分什么来写的？ 水因不同季节呈现不同景象。 夏之景：沿溯阻绝若说夏水用豪放派来形容的话，那么大家想一下春冬之水应用什么来形容？ 春冬之景：素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。 4、 师：同学们，三峡很美，你能用“三峡的? 美，你看”的句式说一说吗？ ［例］ 三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。 山—奇险 水—急流回旋 夏—急猛水—春冬—清幽 秋—凄凉 5、师：这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来