《三首》教学设计2.doc

《三首》教学设计2 《诗经》三首 [教学目标] 1、 了解《诗经》的基本常识及学习《无衣》《静女》，掌握重章迭句的形式特点。 2、 能够掌握四言诗的诵读节拍。 3、 学习《氓》，深刻体会比兴的艺术手法。 4、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。 [教学重点] 1、 引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。 2、 把握《无衣》《静女》中的重要复唱的特点。 [教学难点] 1、 品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。 2、 背诵课文。 [教学方法] 1、 运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝炼性。 2、 运用讨论法，让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。如对《氓》中的比兴手法的分析，就可让学生讨论明确。 3、 通过比较阅读法，延展课堂内容，发展学生思维。 [课时安排] 二课时 [教学过程] 第 一 课 时 [教学要点] 1、 了解《诗经》的相关内容。 2、 诵读课文，粗通大意，概括三首诗的内容提要。 [教学教程] 一、解题 先请学生结合以往学过的知识谈谈对《诗经》的了解，然后教师补充总结。 《诗经》分为风、雅、颂三个部分。其中“风”又可分为卫、郑、秦、陈、桧、齐、曹、邶、唐、周南、召南等15国风，共160篇，是各诸侯的土风歌谣，大多数是民歌，最富于思想意义和艺术价值。“雅”是西周王朝地区的正声雅乐，共105篇，包括“大雅”、“小雅”，“大雅”用诸侯朝会，31篇，“小雅”用于贵族宴享，74篇。“颂”是统治阶级宗庙、祭祀的舞曲歌辞，又分“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。 二、指导学生诵读课文 1、 放录音 第一遍，让学生注意听准字音及句子节奏。 第二遍，让学生轻声跟读。 2、 指名学生朗读 3、 教师总结四言诗的诵读节奏 四言诗每句一般读成“二二”拍。 如?? 氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。 4、 可再指名同学朗读，大家指正。 5、 请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调。如? 岂日/无衣？ 反问语气，升调。 与子/同袍。 肯定语气，降调。 王于/兴师，修我/戈矛，与子同仇！ ? 三、朗读课文的基础上，把握课文内容 1、 要求学生借助课下的注解，疏通诗歌内容，注意一些常用字，词的特殊用法及通假字。 《氓》将：愿，请。? 咎：灾祸。 贿：财物。 极度：标准。 德：心意、情意。 ? 耽：沉溺。 言：1言既遂矣?? 助词，无实义 2静言思之?? 音节助词，无实义 “于”通“吁”，于嗟，叹息。? “泮”通“畔”，边岸。 “说”通“脱”，解脱。 《无衣》衣：上衣。? 袍：长袍，相当现在的斗蓬或披风。 裳：下衣。 《静女》?? 俟：等待。 娈：美好。 有：形容词词头，无实义。?? “说”通“悦”。? ? 怿：喜爱。 “归”通“馈”，赠送。 荑：茅草芽。?? 洵：诚然，实在。 2、概括三首诗的内容大意。 学生分四人一组讨论后，明确： 《氓》是一首叙事诗，经第一人称的口吻，叙述女主人公与“氓”从初恋，结婚到被遗弃的痛苦经历。表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象。 《无衣》是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。表现了士兵们同甘共苦，互相关心，团结一致，同仇敌忾的战斗意志和乐观精神。 《静女》写的是一对青年男女的一次令人心跳的约会，表现了男青年对女友的一往情深。 四、课堂小结 今天这节课，我们认识了《诗经》中的三篇“风”，掌握了四言诗的诵读节 奏，粗通了课文的内容，那么课文的具体内容该怎样理解呢？我们下节课共同探讨。 ?? 第 二 课 时 [教学要点] 1、《氓》的情节。 2、《氓》的艺术表达手法。 3、《氓》的女主人公形象。 4、《氓》中运用的对比方法。 [教学步骤] 一、学生集体朗读课文。 二、指名学生概括课文的内容提要。 三、整体把握课文。 1、要求学生朗读课文，梳理课文的行文思路。 学生以四人为一小组讨论后，明确：《氓》全文共六章，是按“恋爱——婚变——决绝”这样的思路叙述的。 板书：恋爱 婚变 决绝 2、作者运用第一人称顺着婚恋三部曲的顺序来写，采用的是什么样的写作方 法？ 明确：回忆和对比。 四、重、难点解决过程 1、 学习“恋爱”部分 指名学生朗读。 教师提问：在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简炼的语言概括出这三个场景。 明确：初次相逢 定情相送?? 约期相别 提问：