《与朱元思书》教学设计16.doc

《与朱元思书》教学设计16 《与朱元思书》教案 ? 王淑红 教学目的： 1.?? 学习本文描写景物的方法。 2.?? 培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。 3.?? 引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。 教学重点： 1.?? 学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。 2.?? 培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。 教学难点： 引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。 教材分析与教学设想： ??本文是一篇优美的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想像能力，做到望文生景，望景生情。 关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。 媒体设计： 本文是一篇优美的山水小品文，可利用音响等设备向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体欣赏配乐朗诵和风景图片，有助于学生想像。 教学过程： 第一课时 一.导语设计 ??? 同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！ 二.课文简介 也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？ 生：《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。 三.初读课文，扫清语言障碍 采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。 四.朗读成诵 ?? 目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。 五.学做小画家 同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？ 要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。 第二课时 一.让想像飞起来 练习一：望文生景 出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。 景物描写：1 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。 2 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 ? 3 急湍甚箭，猛浪若奔。 ? 4 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 ? 5 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 ? 6 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 练习二： 望景生文 让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？ 二.研读课文 同学们，如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！ 师：品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？ 生：登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。 江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。 师：那么在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里？ 生：自富阳至桐庐一百许里。 师：至此点明了作者行舟的路线。富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？ 生：奇山异水，天下独绝。 师：这是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？ 生：分“奇山”和“异水”两层来写，先写奇山后写异水。 师：那么，富春江水的“异”表现在哪里？ 生：江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。 师：从以上句子的描写中，我们感受到