《丰收之歌》教学.doc

《丰收之歌》教学 《丰收之歌》教学案例? 潘朝阳 设计理念：《丰收之歌》是苏版音乐七年级第五单元《希望的田野》的内容，目的在于希望通过音乐的生动形象唤起学生对田野、对农村、对收获、对农民辛勤劳动的关注，在赞美田野、欢庆丰收的音乐声中受到启迪，在丰收锣鼓和颂扬劳动的乐声中受到鼓舞，从而更加热爱生活、热爱大自然，对未来充满希望和信心。 教学目标：1、演唱、欣赏有关丰收的音乐，感受丰收的喜悦。 ? 2、随着音乐初步学习新疆切分节奏，体验参与的快乐。 教学内容：1、《丰收之歌》 ? 2、切分节奏学习 ? 3、《丰收锣鼓》 教学重点：从多首作品中体验丰收的欢乐，感受表现丰收的不同音乐风格。 教学难点：切分节奏学习 一、《丰收之歌》教学实录 1．导入：由题目得知，这是一节反映农民喜获丰收的音乐课。内容有歌曲、小提琴曲《庆丰收》、民族管弦乐曲《丰收锣鼓》等。首先我设计了一个比较适宜的开头。 师：同学们，今天由我来为你们上课，希望我们共同度过快乐的40分钟。 师：我带来了一些物品，请同学们辨认一下。 师：我还准备了一组词语，葡萄满串、金橘飘香、麦浪滚滚、果实累累，从这些物品和词语中我们联想到两个字，是什么？。 以小提琴曲《庆丰收》作为背景音乐，在背景音乐下请学生识别一些农作物，引起学生的兴趣。接着，我在准备的葡萄满串、金橘飘香、麦浪滚滚、果实累累一组词语中，让学生从这些物品和词语中联想到两个字——丰收。简略介绍刚才我们听到的是一首西北风味的表现丰收的音乐《庆丰收》，提问是什么乐器演奏的？。不知不觉中，进入了本课的主题。 2．学习歌曲《丰收之歌》：我采取了自弹自唱，边唱边打手鼓的形式，让学生边听边从歌词中找出有关新疆的地名、特产，使学生产生学习歌曲的愿望。 新疆音乐有着浓郁的特点，表现在节奏上许多地方是切分节奏，以及大量使用的附点音符和装饰音。我让学生从歌谱中把它们找出来、要求在学习中引起注意。在学习歌曲的过程中我注意提醒学生努力领会新疆音乐的风格，唱出歌曲的味道。 3．节奏练习：在学习歌曲之后，我设计了让学生学习切分节奏 X? X? X? X? X |。要求第一个音要齐，右手略强，训练4小节。并要求学生尝试为歌曲伴奏，学生轮流打节奏、唱歌，上台表演，这一系列活动激发了学生强烈的表演欲望，学习进入了高潮…… 4．音乐欣赏《丰收锣鼓》：趁热打铁，让学生们欣赏了民族管弦乐曲《丰收锣鼓》，使他们再次感受农民欢庆丰收的宏伟场面。 5．尾声：这节课我们感受了丰收的欢乐，但在丰收的背后有让人更加感动的场面，那就是辛勤的劳动。这首诗我们都学过，让我们朗诵。你们是否体会到父母的辛劳，而在父母眼里，孩子是他们最大的丰收，让我们一起感谢父母，感谢他们。在农民插秧背景图片下，学生们富有感情地朗诵了这首诗。在课堂接近结束时又掀起了一个小高潮，在《丰收之歌》歌声中结束了这课。 二、《丰收之歌》教学反馈?? 1．本课成功之处：课后，我收到了许多积极的反馈意见。有的老师认为，这节课的导入设计很好，不知不觉中把学生们带入了主题。结尾的设计也较为出色，使学生们体会到丰收背后的辛勤劳动。教学过程中的导入，教学中的讲解、释疑、归纳和强化，教学中通过学习学会歌曲，以及教学中通过切分节奏训练掌握已学会的知识，他们认为恰好与玄武区教育局倡导的四边四学要求相一致。苏霍姆林斯基说过，让学生体验到一种自已在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。音乐学科的非语义性和不确定性的特点，又使音乐学习具有特殊的学习方式——体验学习。也就是说:音乐的学习原则是不能依靠描述、讲授的，必须要依靠审美主体的自身体验。 在课堂中以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态，并使本课顺利进行。课标中强调 12下一页 音乐教育是以审美为核心的，为达到这目的，我在教学设计上尽量做到以感性入手，以情动人，以美感人，并且结合直观形象，让每个孩子在模仿中感受音乐，表现音乐。师生共同体验，享受了音乐美。全部教学的活动以学生为本，师生共同参与，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松，愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，完成了教学任务。 2．本课不足之处：有老师提出，切分节奏训练对学生来讲，显得比较困难，所以这样设计有没有必要？会不会浪费了学生的时间？玄武区教师进修学校的李欢老师也给我提出了十分中肯的意见，这节课总体来说是成功的，从教案的设计，音乐课件的制作、钢琴伴奏的织体到教学过程的反映都较好完成了教学任务。但有一点，情感的深入不够。比如歌曲教学，我们不是简单地让学生学会唱《丰收之歌》