《乌塔》教学设计_0.doc

《乌塔》教学设计 　素质教育目标 　　知识教学点 　　　　1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。 　　　　2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。 　　能力训练点 　　　　1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。 　　　　2．培养学生的自学能力。 　　　　3．训练学生有感情地朗读课文。 　　德育渗透点 　　　　使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。 　　学法引导 　　教师教法 　　　　教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。 　　学生学法 　　　　自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。 　　重点、难点、疑点及解决办法 　　重点、难点 　　　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。 　　疑点 　　　1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？ 　　　2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？ 　　解决办法 　　　1．可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”　 　　　2．教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。 　　师生互动活动设计 　　　　教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。 　　教学流程： 　　一、启发谈话，引入新课。 　　　1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？ 　　　2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——，看看她是怎样旅游的？ 　　二、指导学生自学课文。 　　　1、出示自学建议(幻灯片1）。 　　　　⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。 　　　　⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。 　　　2、学生自学课文。 　　　3、交流初读感受，提出疑难之处。 　　　　 　　三、再读感悟，研讨释疑 　　　1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。 　　　2．小组内交流讨论。 　　　3．全班交流，互助解疑。 　　　　教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？ 　　　　　　要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处…… 　　　　谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。 　　　　你认为中国的孩子缺少乐趣吗？ 　　　4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。 　　　　⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。 　　　　⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。” 　　　　⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃 　　　　⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。 　　　　⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。 　　　　⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。…… 　　四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。 　　　1、讨论交流，请学生积极发表见解。 　　　　⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？ 　　　　⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？ 　　　　⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？ 　　　　　可以选择你感兴趣的话题来谈。 　　　2、小结，教师提出自己的建议： 　　　　⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。 　　　　⑵一人外出，要有家