《事物的正确答案不止一个》教学设计8.doc

《事物的正确答案不止一个》教学设计8 [自读导言]? 本文是一篇议论文，作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。教师应启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式，本身就是一种特立独行的创新思维。 自读要求 1．根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。 2．认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。 3．结合“自读提示”和课后习题，理解下面的问题： 文章的开头有什么特点？ 作者的观点是什么? 完成课后习题。 4．完成相关迁移训练。 学习重点 1．本文的论证方式及其方法。 2．创造性思维在实际生活中的重大意义。 [自读程序]? 1．初读课文。 注意下列加点字的读音和写法。 根深蒂固??孜孜不倦??汲取??锲而不舍??约翰 掌握下列词语的含义。 根深蒂固??孜孜不倦??汲取??一事无成 持之以恒??推敲??不言而喻 轻而易举??锲而不舍 2．细读课文，回答下列问题。 本文的结构如何划分? 本文的开头有什么特点? 文章的中心论点是什么?采用了哪些论证方法来证明论点? 3．熟读课文，完成课后练习。 [自读点拨] 1．关于“推敲”的典故： 胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛初赴举京师；一日于驴上得句云：鸟宿池边树，僧敲月下门。始欲着推字，又欲着敲字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：作“敲”字佳矣。” 2.?关于“锲而不舍”的出处： 《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。” 3．关于本文结构： 应注意下面的两点： 第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用； 第二，末段在全文中的总结作用。 4．关于本文的开头： 可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”和“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。 5．关于本文的中心论点： 要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第7自然段和第14自然段；习题二。 6．关于本文的论证方法： 例证法：约翰·古登贝尔克的事例；罗兰·布歇尔的事例——都是从自然科学方面设例。 引证法：第6自然段和第11自然段。 7．关于课后习题： 习题一： 第一问答案见第4自然段中的有关文字。 第二问答案见6、7、14自然段中的有关文字，可归纳为三点：其一，积累知识；其二，活用知识；其三，发展知识。 第三问答案见第13自然段。 习题二： 第一问如前所述。 第二问为开放性题目，要鼓励学生将理论和实践结合起来。 习题三： 现成答案当然在段末，但应引导学生由此及彼，多角度多层次地思考问题。 [自读思考]? 阅读下面的短文，回答文后的问题： 最后一课? 一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!”? 弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂苹，现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。? 一个弟子首先开口，说：”老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。? 另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下一位。? 第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”? 接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。”? 等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。”? 一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。? 几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面 ?；同样，要想让灵魂净洁，惟