《人生寓言》教案设计4.doc

《人生寓言》教案设计4 知识目标： 反复朗读，理解寓言的含义。 能力目标：感受优美的语言，学习精美的表达。 情感目标：正确地把握人生态度，对待人生际遇。 教学重点：理解寓言含义，学习精美的表达。。 ? 教学难点：理解寓言含义。 教学方式： 朗读、讨论。 教学用具：课时安排：2课时 第1课时：反复朗读《白兔和月亮》，理解寓言的含义，感受优美的语言，学习精美的表达。感受优美的语言，学习精美的表达。 白兔和月亮 ?? 周国平 教学过程： 一、导入设计：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 二、朗读《白兔和月亮》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事? 要求学生完整地复述课文, 找出故事情节中的两次转折，把握结构， 掌握课文内容。 三、学生自由地散读，讨论理解寓意。 思考1：白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? ?? 了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。第二问，理解占有欲在作祟。 思考2：这则寓言给了我们一个什么启示? 围绕如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，不鼓吹一无所有。 拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 讽刺人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。 思考3：自我反思 ：我们应从白兔身上学到什么? ??你是否有过患得患失的现象?原因是什么? 我们应怎样把握自己的人生态度? 引导学生自相对照，正确面对得失，把握人生态度。 思考4：由你读到的这个故事思考：什么是寓言？ ?? 把深刻的道理寄托在一个短小而生动形象的小故事中，就叫寓言。 ?? 基本特征：象征手法，比喻、拟人、夸张。 四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。 五、感知语言：这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 让学生试着仿写，完成下列填空，使其成为合情合理的句子。 1、? _______________皎洁的月色。 2、? _______________无忧无虑的嬉戏。 3、? _______________心旷神怡地___________________。 4、? _______________举世无双。 5、? _______________一扫而光。 6、? _______________心痛如割。 六、作业：查字典、词典，注音： ? 皎洁，慧心，嬉戏，风韵，慷慨，撤销，禀告，无忧无虑，心旷神怡，归属，险象迭生 ， ? 阴晴圆缺 解释词语：审美，闲适，窖，得失之患，泯，举世无双 七、板书设计： 白兔和月亮 ?? 周国平 ?? ?? 心旷神怡地赏月?? 白兔和月亮 ?? 转折1：诸神赏赐 ??? ?? 紧张不安心痛如割?? —→转折2：请求撤销 ? ? 第2课时：反复朗读《落难的王子》，理解寓言的含义，体会其情节的巧妙。 落难的王子 周国平 教学过程： 一、复习寓言导入。什么是寓言？寓言的基本特征？ 同学回答，进一步明确什么是寓言，寓言的特征。 二、朗读《落难的王子》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事? 要求学生完整地复述课文，掌握课文内容。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? 这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 三、学生自由地散读，讨论理解寓意。 思考1：王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 思考2：王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? ?? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。 思考3：“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?? 作者的目的在于告诉读者——