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金属的化学性质 [教学目标] 一、知识与技能： 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气反应，与稀盐酸、稀硫酸的置换反应；与盐溶液的反应。 掌握常见金属活动性顺序表，并学会利用金属活动性顺序解决一些实际问题。 二、过程与方法： 通过对旧知的回忆、家庭小实验及录像 发生猜想（金属活动性顺序） 设计实验 验证金属活动性顺序存在和用途1 猜想金属活动性顺序的用途2 设计实验 验证金属活动性顺序的用途2 通过对金属与氧气、稀硫酸（稀盐酸）、盐溶液反应的三步实验探究，逐步完善金属活动性顺序表，使学生感到水到渠成，易于接受。 三、情感态度与价值观： 通过家庭小实验，引导学生主动参与知识的获取过程；通过对金属活动性研究的过程 学习科学探究的方法，培养学生进行科学探究的能力；通过实验和游戏，培养学生团队 合作精神。 [教学重难点] 重点：通过实验探究认识金属活动性顺序 难点：运用金属活动性顺序对置换反应作出判断 [课前准备] 教师准备：布置家庭小实验（见下） 学生准备：把镁条、铝片、铁片、铜片（先用砂纸除去表面氧化膜）和黄金饰品（自备）挂在家中（干燥的空气中）观察现象并记录到下表中。 提示：重点观察各金属表面的金属光泽是否有变化 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 Mg Al Fe Cu Au [教学过程] 第一课时 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 课程引 入 设置问题情景：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。因为黄铜（铜、锌合金）单纯从颜色、外型上看，与黄金极为相似，所以很难区分，现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。 小结：前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。 过渡：要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。 讨论并回答：通过测密度；硬度不同，相互刻画；用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金…… 问题导思，激发学生的学习兴趣。 培养理论联系实际的能力。 投影：家庭小实验表格。 提问：是谁给纯净的镁条和铝片穿上了“外衣”呢？ 点拨：确切地讲，是空气中的氧气。 每小组汇报交流。 阅读，了解本节课学习目标 回答：空气 通过家庭小实验让学生感知生活中的化学，激发学生的探究欲望。 学生知道学习目标后，学习方向明确，学习更加主动 交流 讨论 观看视频: Fe、Mg、Cu与氧气反应的实验 问题：你知道还有哪些金属可以和氧气反应吗？试着完成铝、金和氧气的反应 引导联想：从以上方程式中能够得出什么信息？ 交流讨论：生活常识的三个问题 回忆相关反应的现象、条件，书写化学方程式。思考，在教师的启示下得出结论：从Mg、Fe、Cu、Au与氧气反应的难易程度看出，镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。 回顾旧知感悟金属的活动性，进行猜想。 将所学知识与生活联系，增进学生的运用知识的能力，以及学习化学的兴趣 过渡：镁与锌，铁与铜到底谁更活泼些呢？设问我们能否设计一个实验，来解决上述问题呢？ 设问：金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。 猜想、假设、设计实验方案 激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力。 规律建构2 引导学生对新的探究进行猜想、设计、结果预测 讨论：探究目的；哪些金属可与酸反应？剧烈程度；原因如何？ 猜想并预测：镁、锌、铁、铜在酸（盐酸、稀硫酸）中的可能化学行为？ 设计：①用酸性的二氧化硫溶液探究不便，选择盐酸、稀硫酸；②控制的条件——酸足量，浓度同；③为观察较准确，金属质量大致等；④注意观察反应剧烈程度，可对反应时间作记录或估计。 进一步学习科学探究的基本方法，发展学生严谨的科学态度和作风，为规律的建构向更深层次发展 ? 课件展示：活动与探究的内容 将学生分成A、B两大组： A组：在四支试管中分别放入两小块打磨光洁的镁条、锌粒、铁片、铜片，各加入约5 mL稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度；用燃着的木条放在试管口，观察并记录实验现象。 B组：用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。 提问：通过以上实验，你得出的结论是什么？由上述探究也可以得出： _______的金属活动性比_____强，它能置换出盐酸或稀硫酸中的氢； 的金属活动性比_____弱，它不能置换出盐酸或稀硫酸中的氢。 关于金属与酸溶液反应，你得出的结论是？ 组内合作探究并填写探究记