《伤仲永》教案设计14.doc

《伤仲永》教案设计14 《伤仲永》教案 一、学习目标： 1、? 知识与技能： ? 利用课文注释和工具书读懂课文。 ? 朗读课文正确掌握句中的停顿。 ? 理解文章的主要内容和中心思想。 2、? 过程与方法： 通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。 3、? 情感、态度、价值观： 领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。 重、难点： 1、? 朗读课文，正确掌握句中的语顿。 2、? 翻译文言文的技巧和方法。 3、? 理解文章的主要内容和中心思想。 教学时间：?? 一课时 二、教学步骤： 1、导语设计 天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？ 2、? 走近王安石，提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。 3、? 学习文言文的方法。 对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。 师引；推荐一位读得最棒的同学大声朗读。 师读 学生评价师和生读的有什么不同？ 朗读文言文如何停顿才好呢？ 4、多媒体显示： 停顿的要领。 a、理解文章，确定停顿点。， b、? 根据语言顺序来停顿。 c、停顿要体现出省略成分。 5、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读。 多媒体显示： 未尝/识书具，忽/啼求之。 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 其诗/以养父母、收族为意。 自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。 父/利其然也，日扳仲永/还谒于邑人。 余闻之也/久。 三、研习课文。 1、? 整体把握，理清思路。 大家自由朗读课文，〈结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声。〉 抢答赛。 ?? 隶：属于。 ?? 尝：曾经 ?? 书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。? 自为其名：自己题上自己的名字。 ?? 文理：指文采和道理。 还谒：四处拜访。 ?? 乞：求取。 ?? 泯然：完全。 ?? 通悟：通达聪慧。 ??n bsp; 材人：有才能的人。 ?? 还自扬州：从扬州回家。 ?得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。 翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解 决。 多媒体显示： 　 ? 文言文翻译五字法 ? 留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译； ? 替：用现代汉语词语替换古义词； ? 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯； 补：补出省略句中省略内容； ? 删：删去没有实在意义的词。 2、? 课文研讨、探究。 大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题。 a.方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在？ b. 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ c.最后一段的议论讲了什么道理？ 学生讨论交流，并自由发言。 明确：仲永的三个阶段。第一阶段 ：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。 ?? 写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。 从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”，从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。 ?? 板书本课主要内容。〈见板书设计〉 3、? 欣赏品味。 品味用词的精当传神。如：